Сценарий урока литературы «К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб». В красивых и тёплых словах берут начало добрые поступки»

Название работы: Сценарий урока литературы «К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб». В красивых и тёплых словах берут начало добрые поступки»

Цель урока: 

показать необходимость культурно-ценностного отношения к русской речи, значение народной морали, победу добра над эгоистичными чувствами (на примере сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»).

образовательная: развитие умения анализировать художественный текст.

воспитательная: формировать уважительное отношение к слову, любовь к родному языку, нравственным ценностям.

развивающая: развивать память, мышление, быстроту реакции, умение пользоваться полученными знаниями.

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою и особенностям его речи, формировать коммуникативные и речевые умения, учиться выражать собственное отношение к произведению, к поступкам героев, их речи.

Метапредметные УУД: продолжить формировать умение ставить цель и задачи учебной деятельности, понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы.

Личностные:  формируются ценностные ориентации учащегося.

Регулятивные: планирует необходимые действия, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в группе, норм эффективной коммуникации.

Личностные результаты: совершенствовать духовно-нравственные качества личности обучающихся, умение общаться, учиться понимать значение слов и словосочетаний «культура речи», «добро», «зло», развивать уважительное отношение к русскому языку.

Тип урока:  урок открытия новых знаний, анализ художественного текста.
Оборудование урока:  учебник-хрестоматия, компьютер, презентация, аудиозапись детской песни «Волшебные слова» (исполнение и аранжировка С. Андрущак)

Ход урока

1. Организационный момент

- Здравствуйте, дорогие ребята! Начинаем наш урок литературы!

2. Вводно-мотивационный этап

- Послушайте, пожалуйста, отрывок из шутливой песни «Волшебные слова» (Дети слушают)

- Ребята, как Вы думаете, почему мы начинаем наш урок с этой удивительной песенки? (песня рассказывает о самых важных словах в нашей жизни)

-Произнесите, пожалуйста, эти слова. Давайте послушаем, как они красиво звучат! (Здравствуйте, пожалуйста, спасибо, добрый день и т.д.)

-Какие это слова? (Добрые, волшебные)

3. Актуализация знаний.

-Верно. Посмотрите на слайд нашей презентации. Какой образ предстаёт перед Вами? (Красивое, доброе, правильно произнесённые слова отзываются улыбкой во взоре нашего Солнышка)

-Давайте прочитаем, о каком СЛОВЕ говорит на Солнышко. Давайте произнесём эти слова.

Дети произносят: СЛОВО светлое, свободное, ласковое, священное, веское, образное, славное, возвышенное…

- Хорошо. А теперь давайте посмотрим друг на друга. Мы улыбаемся, и вместе с нами в подобной ситуации будут улыбаться все вокруг! Как Вы думаете, почему?

(Потому что мы произносим красивые слова, мы читаем их на слайде презентации, и они отзываются теплом в наших сердцах)

-Верно. Человека, который красиво и правильно говорит, хочется слушать, ему можно доверять, он добр, милосерден, не предаст, не обманет, поможет в трудной ситуации. Красивая, грамотная, выразительная речь - это показатель образованности, богатого внутреннего мира, красоты души. Это важный признак всесторонне развитой личности. В красивых и тёплых словах берут начало добрые поступки. Так ли это? Давайте разбираться.

(слайд презентации)

4. Целеполагание и планирование

Ребята, какое произведение вы прочитали к сегодняшнему уроку?

(К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»)

Какое впечатление оно произвело на Вас?

Как оно связано с началом урока, прослушиванием песенки и разговором о Солнышке? (Дети отвечают)

Сформулируйте тему и цель урока, используя слова и словосочетания на слайде.

(Дети формулируют)

5. Открытие нового знания

Давайте вспомним, что такое сказка. Какие виды сказок вы знаете? (литературная и народная).

- Чем литературная сказка отличается от народной?

(Автор народной сказки неизвестен. Автором литературной сказки является конкретное лицо – поэт, писатель, сказочник. Произведение существует в письменной форме).

-Автором сказки «Тёплый хлеб» является замечательный советский писатель, классик русской литературы ХХ века К. Г. Паустовский.

Слово о писателе.

Константин Паустовский родился в семье железнодорожного статистика Георгия Максимовича Паустовского, имевшего украинско-польско-турецкие корни и проживавшего в Гранатном переулке Москвы. Однако в первые годы своей жизни Паустовский много переезжал вместе с родителями. Образование получил в классической гимназии Киева. Во времена учебы в гимназии Паустовский пишет свой первый рассказ “На воде” и публикует в киевском журнале «Огни». Затем же, в 1912 году, поступает в Киевский университет, но вскоре продолжает обучение в университете Москвы. Там Паустовский учится на юридическом факультете. Однако завершить образование ему не удалось: из-за войны он покинул университет.

После службы в санитарном отряде много работал на различных заводах. А переехав в Москву в 1917 году, сменил работу на более интеллектуальную: стал репортером.
Когда гражданская война закончилась, Паустовский обосновался в Киеве, но и там не задержался надолго. Много путешествовал по России. Во время поездок старался свои впечатления переносить на бумагу. Но в биографии Константина Георгиевича Паустовского стоит отметить, что произведения его стали печататься лишь в 1920-х годах.

Первый сборник рассказов «Встречные корабли» вышел в свет в 1928 году.

Популярность писателю приносит повесть «Кара-Бугаз», напечатанная в 1932 году в издательстве «Молодая гвардия». Она была хорошо принята критиками, и они сразу выделили Паустовского среди прочих советских писателей.

Особое место в творчестве писателя занимают рассказы и сказки для детей о природе и животных. Среди них стоит отметить такие: «Теплый хлеб», «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Кот Ворюга» и многие другие.

Константин Паустовский работал на заводах, был вожатым трамвая, санитаром, журналистом и даже рыбаком… Чем бы писатель ни занимался, куда бы ни ехал, с кем бы ни знакомился — все события его жизни рано или поздно становились темами его литературных произведений.

С началом Великой Отечественной войны Паустовский стал работать военным корреспондентом. В 1956, а также в 1961 годах вышли сборники с демократическим содержанием, («Литературная Москва», «Тарусские страницы»), в которых также были напечатаны произведения Паустовского. К писателю приходит мировое признание в середине 1950-х годов. В это время он много путешествует по Европе. В 1965 был номинирован на Нобелевскую премию по литературе, но ее не получил.

Константин Георгиевич Паустовский длительное время болел астмой, пережил несколько инфарктов. Скончался писатель 4 июля 1968 года в Москве и был похоронен на кладбище Тарусы.

Константин Паустовский не считал себя детским писателем, но, тем не менее, он написал немало произведений для детей, и сказок, в том числе. Им написаны такие сказки, как «Тёплый хлеб», «Похождения жука носорога», «Дремучий медведь», «Растрёпанный воробей», «Квакша», «Заботливый цветок». Многие из них экранизированы.

Например, сказка «Тёплый хлеб» – очень поучительная.

6. Первичная проверка понимания

- Чему нас учит сказка «Тёплый хлеб»?

(Доброте, отзывчивости, любви к ближнему, не совершать дурных поступков и никогда не обижать беззащитных людей и животных, никогда никому не грубить)

-А давайте вспомним начало сегодняшнего урока и наше Солнышко. Оно улыбалось в начале урока, потому что звучали красивые, добрые слова. Посмотрите на слайд презентации. Почему Солнышко загрустило?

(Оно услышало то, как и что говорит герой рассказа Филька.

Любимое выражение Фильки: «Ну, тебя!» Речь, поступки, поведение – всё сопряжено со злобой, недоверием. Кажется, что он никого не любит, ни с кем не хочет общаться. Речь его бедная, словарный запас скудный)

- Это значит, какие проблемы поднимает К. Г. Паустовский в своём произведении?

(Проблему сохранения родного языка, проблему культуры речи).

7. Первичное закрепление

- Каким вы увидели мальчика в начале сказки? Что о нём говорит автор?

(Вначале герой ведёт себя как эгоистичный, грубый, ленивый, невоспитанный ребёнок. Он избегает общения с людьми, молчаливый, одинокий).

-Зачитайте цитаты из текста, из которых мы узнаем, как общался Филька с близкими. Обратим внимания на его речь.

(Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!». Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны, Филька отвечал сердитым басом: «Да ну тебя! Ищи сам!». Когда бабка выговаривала ему за неласковость, Филька отворачивался и бормотал: «Да ну тебя! Надоела!»).

- Как названа бабушка в произведении? (Грубым словом: «бабка». Бабушка воспитывает внука, ругает его за недобрые поступки. И поэтому в начале сказки она для Фильки – бабка, такая же надоедливая, как всё вокруг).

Приём "Двухчастный дневник"

- Данный приём поможет нам лучше усвоить прочитанное произведение и подробнее разобраться в особенностях речевой характеристики главного героя и его поведения. Для этого страницу делим пополам, слева записываем, какая часть текста произвела на нас наибольшее впечатление, в частности, мы возмущены высказываниями и поведением Фильки. С правой стороны мы будем давать комментарий: что заставило нас записать именно эту цитату? Какие мысли она вызвала? Читая текст, мы будем время от времени останавливаться и делать пометки в своем двойном дневнике и наблюдать, изменится ли наш герой в конце сказки.

Цитаты	Комментарий
Что произвело наибольшее впечатление (высказывания, поступки Фильки)	Что заставило записать именно эту цитату?
Жил в Бережках со своей бабкой мальчик Филька, по прозвищу «Ну Тебя».	Обидное, грубое слово «бабка» Равнодушие мальчика
Бабке: «Да ну тебя! Надоела!»	Грубо разговаривает с бабушкой
«Да ну тебя! Дьявол!» – крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам.	…..
…закричал: – На вас не напасёшься, на христорадников!

- Мы видим, как жесток и равнодушен к чужим бедам главный герой произведения, как он груб и невежлив. Говоря о языке героя сказки, нельзя не отметить, что К. Г. Паустовский всю свою жизнь боролся за чистоту и поэтичность русской речи. Писатель многократно выступал в печати в связи с дискуссиями о языке, которые вела общественность: «Дурной язык – следствие невежества, потери чувства родной страны, отсутствие вкуса к жизни. Поэтому борьба за язык должна начаться со всеобщей борьбы за подлинное повышение культуры…».

 К. Г. Паустовский признавался:
«Со школьных лет я чувствовал красоту русского языка, его силу и плотность. С годами это перешло в глубокую любовь к языку и в более или менее хорошее знание его. Вскоре я убедился, что одного знания языка мало, особенно для людей посвятивших себя литературе. Помимо этого нужно еще чувство своего родного языка. Зачастую оно бывает врожденным, органическим. Оно не позволяет нам нарушить благозвучие языка и его необъяснимый, но явственный ритм»

А также писатель возмущался: «… до какого же холодного безразличия к своей стране, к своему народу, до какого невежества и наплевательского отношения к истории России, к ее настоящему и будущему нужно дойти, чтобы заменить живой и светлый русский язык речевым мусором». 

- Мы видим, что Филька груб, речь его бедна. Мы отражаем это в нашем дневнике.

- Какой поступок совершает Филька? Найдите эпизод «Жестокий поступок Фильки».

-Какие фразы он бросает раненому коню?

(«Да ну тебя! Дьявол!» – крикнул Филька и наотмашь ударил коня по губам. Конь отшатнулся, замотал головой, а Филька закинул хлеб далеко в рыхлый снег и закричал:

(– На вас не напасёшься, на христорадников! Вон твой хлеб! Иди копай его мордой из-под снега! Иди копай!)

-Как отразится плохой поступок Фильки на жизни вокруг? Как отзовётся слово Фильки? (Угрозой жизни. После этого злорадного окрика заревела метель, случился лютый мороз)

- Понимает ли мальчик, что поступил плохо? (Нет. Филька не переживает, не раскаивается).

-Докажите свою точку зрения, применив приём «Двухчастный дневник» (продолжаем его заполнять)

…припёр дверь, сказал: «Да ну тебя!»	Фильке всё равно, что происходит вокруг
«Да ну вас! Проклятые!» – кричал он на мышей
….весь трясся и слушал причитания бабки.	Кажется, рассказ бабушки заставит его задуматься над своими словами и поведением

- И вот бабушка начала свой рассказ о том, что сто лет назад случился такой же мороз. О чём спросил её Филька? (Отчего же стрясся тот мороз?)

-Отчего же случился такой лютый мороз?

(От злобы людской)

- О чём ещё узнал Филька из рассказа бабушки? («От охлаждения сердца» умер злобный, жадный, бессердечный мужик)

- «Знать, и нынче завелся в Бережках дурной человек, обидчик, и сотворил злое дело. Оттого и мороз». О ком это говорит бабушка? (О Фильке, его поступке)

- На что нужно тогда надеяться? (что «оправит дурной человек своё злодейство»).

- А поможет ли рассказ бабушки, её слова растопить лёд в сердце Фильки и встать ему на путь добра, мы узнаем на следующем уроке.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1. Стр. 82, вопрос 6: чем закончится сказка? Какие слова важны для концовки и начала? Поможет ли рассказ бабушки, её слова встать Фильке на путь добра? Как отзовутся её слова в сердце внука?

2. Провести наблюдения за речью и поступками Фильки. Меняется ли герой и его общение с окружающими к концу сказки?

3. Стр. 76-82, учебник. Выписать цитаты (приём «Двухчастный дневник»), попытаться прокомментировать цитаты.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

1.Вопросы:

- Что нового вы открыли для себя на уроке?

- Заинтересовали ли вас затронутые проблемы?

- Заставил ли наш разговор задуматься над своими поступками?

2. Продолжите предложения в рабочих листах

Сегодня я познакомился (узнал)...

Самым интересным для меня…

Мне непонятно...

Я ещё хотел бы узнать...

3. Вновь обратимся к нашему СОЛНЫШКУ. С какими словами надо было обращаться Фильке к бабушке, людям, коню, чтобы не случился лютый мороз, угрожающий жизни? Произнесите эти волшебные слова.

(Дети произносят волшебные слова, СОЛНЫШКО светится от счастья)