Урок "Начало дворцовых переворотов" по истории России 8 класс

ФИО (полностью)

Тубольцева Елена Михайловна

Место работы

МБОУ «Верхнемедведицкая СОШ»

Должность

Учитель истории

Предмет

История

Класс

8 класс

Тема и номер урока в теме

«Начало эпохи дворцовых переворотов ». Первый урок по теме

Тип урока

комбинированный

Базовый учебник

Учебник :История России (в 2 частях), 8 класс / Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др.; под редакцией Торкунова А.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Тема

«Начало эпохи дворцовых переворотов ».

Цель

определить причины дворцовых переворотов в России; познакомить с действующими историческими персонажами эпохи дворцовых переворотов; охарактеризовать периоды правления преемников Петра I; продолжить формирование умения извлекать, сопоставлять исторические события; делать выводы.

Задачи

образовательные (формирование познавательных УУД а) развивать способность обучающихся к освоению и применению знаний об эпохе дворцовых переворотов ;

развивающие: способствовать развитию критического мышления; развивать коммуникативные навыки; развивать умение анализировать и оценивать исторические события, умение работать в группе, развивать навыки работы с документами; развивать познавательный интерес и интеллектуальные способности;

воспитательные: пробуждение интереса к самостоятельному исследованию прошлого, показав, что через знание прошлого можно лучше понять настоящее, предвидеть будущее.; определить свое отношение к событиям эпохи дворцовых переворотов и 18 века в целом;.

УУД

(универсальные

Учебные действия)

Предметные: знать определение понятий, дат; знать хронологию событий;

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: регулятивные: уметь определять и формулировать цель и задачу урока; работать по плану, соблюдая установленные инструкции; высказывать свое мнение; осуществлять самоконтроль; совместно с одноклассниками и учителем оценивать свою деятельность на уроке;

коммуникативные: слушать и понимать высказывания других; аргументировать свою точку зрения; искать информацию, используя источники;

познавательные: ориентироваться в учебном материале; проводить анализ текста учебника, карты; структурирование имеющихся знаний, формируется умение осознанно строить речевые высказывания;

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

• объяснять причины дворцовых переворотов;

• знать последовательность прихода к власти потомков Петра;

• характеризовать важнейшие события эпохи дворцовых переворотов;

Личностные:

• осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих по­колений;

• осознавать свою идентичность как гражданина страны;

• проявлять толерантность.

Метапредметные:

• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

• составлять план и последовательность действий;

• осуществлять самоконтроль;

• проводить поиск информации;

• проводить анализ учебного материала;

• строить логические цепочки рассуждений, доказательств.

Основные понятия,даты

• 1725 г. — смерть Петра I;

• 1725—1727 гг. — правление Екатерины I;

• 1727—1730 гг. — правление Петра II;

• 1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны;

• 1740 г. — провозглашение императором Ивана Антоновича VI;

• 1741 г. — низложение Ивана Антоновича и регентши Анны Леопольдовны;

• 1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны;

• 1761—1762 гг. — царствование Петра III;

• 1762 г. — приход к власти Екатерины II.

понятия: дворцовые перевороты, фаворит, регент, гвардия.

Ресурсы

Учебник :История России (в 2 частях), 8 класс / Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др.; под редакцией Торкунова А.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; презентация, дополнительные материалы, портреты, генеалогическое древо Романовых.

Формы работы учащихся

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технология

Системно-деятельности подход, технология проблемно-диалогового обучения. здоровье сберегающие технологии

Технология проведения

Формируемые умения

Деятельность учителя /Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учеников

I.Организационый этап -1мин

II. Мотивация к учебной деятельности

2мин.

познавательные УУД,

коммуникативные УУД,

личностные УУД

Учитель: -Здравствуйте ребята! Садитесь.

Создает условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность; устанавливает тематические рамки.

(Учитель зачитывает строчки из стихотворения):

Сменялись и императрицы,

И императоры. За трон

Борьба шла жёсткая. Зарнице.

Пылала жизнь. Молчал закон.

И гвардия в переворотах

Играла основную роль.

Монарху бунт в дворянских ротах

Прокладывал путь на престол.

Все привилегии дворянам

Очередной монарх давал,

А по посадским, по крестьянам

Кнут жёсткой кабалы хлестал...

Но нет эпох без продвиженья,

Без малых и больших идей,

Без поиска, без вдохновенья

И без талантливых людей.

Обучающиеся проверяют готовность к уроку.

Слушают отрывок стихотворения .

III.Актуализация знаний.Постановка цели.Устный опрос 10мин

познавательные УУД,

коммуникативные УУД,

личностные УУД

регулятивные УУД

О чем говорится в отрывке стихотворения? Начинается острая борьба за власть между придворными дворянскими группировками с помощью гвардии.

Сегодня на уроке мы познакомимся с этой

сложнейшей и интереснейшей эпохой– “ эпохой дворцовых переворотов”.

Запишите в тетрадях тему урока: “Эпоха дворцовых переворотов”.

На экране (слайда 1) появляется определение.

Дворцовый переворот-смена верховной власти, совершавшаяся дворянскими группировками при поддержке гвардейских полков.

Существует точка зрения в исторической науке, что дворцовые перевороты не были неизбежным этапом развития Российской империи.

1.Можно ли было избежать частой смены правителей России? (вопрос,на который ответим в конце урока-проблема)

2. Каким образом происходило наследование царской власти первыми Романовыми?

3. Какой порядок наследования трона был введён Петром I после «дела царевича Алексея»?

4. Какие ближайшие родственники царя могли рассчитывать на наследование императорской власти?

Создание образно-эмоциональной ситуации.

Петр Великий скончался 28 января 1725 года. Умирал он тяжело, с мучительными болями. Подданные не посмели обеспокоить его вопросом о наследнике. Предание утверждает, что перед смертью Петр написал: “Отдайте все…”. Дальнейших слов нельзя было разобрать. «Кому, кому отдает?» Этот вопрос, мучивший многих, и сегодня остается загадкой. В последнюю ночь император не кричал от боли, больше погружался в покой. В шестом часу утра он перестал дышать. Эпоха Петра кончилась.(на слайде

компьютерной презентации картина И.Н. Никитина «Петр I на смертном ложе»).

- Почему же в эпоху Московской Руси и допетровской России не известно случаев покушения на государя и стремления свергнуть его с престола со стороны подданных, а в 18 веке наступает эпоха дворцовых переворотов.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, высказывая свое мнение

2.Дед, отец, сестры и братья.

3 марта 1613 года Земский собор избрал Михаила Федоровича Романова. по указу престолонаследия Петра 1 1722 года.

4.Знакомство генеалогического древа Романовых: Екатерина, Анна и Елизавета, Петр 2.

Анализируют схему «Генеалогическое древо династии Романовых к 18 веку» по вопросам:

• Предположите, кто мог стать наследником после смерти Петра Первого?

• Какую роль в решении данного вопроса может сыграть указ о престолонаследии 1722 года?

Почему, по-вашему, мнению, Петр I издал этот указ?

IV.Изучение нового

материала (организация самостоятельного исследования)15мин

познавательные УУД,

коммуникативные УУД,

личностные УУД

1.Для продолжения нашей работы предлагаю заполнить таблицу «Российские правители эпохи дворцового переворота», используя текст учебника на стр. 84-89.

2. Учащиеся по рядам получают задание дать характеристику российским монархам эпохи дворцовых переворотов.

План - ответа на слайде.

а) Екатерина I

б) Петр II

в)АннаИанновна

г) Иван Антонович

д) Елизавета Петровна

е) Петр III

1) Обучающиеся заполняют таблицу в рабочих листах: «Российские правители эпохи дворцовых переворотов» (приложен ниже)

Работа в парах.

2) Использовать вопросы для плана – ответа:

• правитель, годы правления;

• способ прихода к власти;

• краткая характеристика личности; характеристика периода правления,

V.Первичный контроль,закрепление пройденного 5мин

познавательные УУД,

коммуникативные УУД,

личностные УУД

Закрепление пройденного материала в форме беседы:

1.Почему гвардия начала играть решающую роль в политической жизни страны?

2. Как вы думаете можно ли провести сравнение роли, которую играли гвардейцы в эпоху дворцовых переворотов с ролью стрельцов в конце XVII в.?

Дворцовые перевороты не влекли за собой

серьезных перемен в жизни страны. Фактически власть осуществлялась не монархом непосредственно, а группой его приближенных, верхушкой бюрократии. Фавориты государя могли меняться, однако состав бюрократии в целом оставался неизменным, что

предопределяло преемственность внешней и внутренней политики.

1. Почему верховники предложили трон Анне Иоанновне?

Кондиции, выдвинутые верховниками, фактически упраздняли самодержавия, сводя власть царицы к нулю.

1. Каким образом Анне Иоанновне удалось разорвать «кондиции» и разогнать Верховный тайный совет?

1. Кто такой Бирон и какую политику он проводил?

Благодаря дворцовому перевороту 1741 г. на престол была возведена Елизаветы Петровны.

1. Что способствовало успеху Елизаветы Петровны?

Многие указы Петра III продолжили традиции реформ, заложенные Петром Великим: секуляризация церковных земель, пре- кращение преследований старообрядцев,

манифест «о вольности дворянства». За этими законами стояли приближенные нового царя, служившие еще при Елизавете Петровне.

1. Почему был свергнут Петр III?

Эпоха дворцовых переворотов характеризуется расширением привилегий дворянства.

1.Гвардейцы принимали активное участие в государственных переворотах.

2. Стрельцы не были так организованы, как гвардейцы и не обладали подобным доступом во дворец.

1. Анна Иоанновна была дочерью Ивана Алексеевича, старшего брата Петра I. Она была практически неизвестна в России, так что верховники не боялись, что она будет вмешиваться в дела управления.

2. Гвардия и широкие массы дворянства поддержали сохранение самодержавия, т. к. абсолютная монархия защищала именно их интересы.

1. Он был фаворитом Анны Иоанновны и проводил политику личных интересов.

2. Гвардия поддержала дочь Петра Великого, т. к. стремилась ликвидировать засилье иностранцев и надеялась на расширение дворянских привилегий.

7.Гвардия поддержала новую императрицу, т. к. была недовольна увлечением Петра III прусскими порядками и слишком близкими сношениями Петра с пруссаками - недавними врагами русских.

VI.Рефлексия учебной деятельности на уроке 3мин

познавательные УУД,

личностные УУД

1.Что необходимо сделать, чтобы в дальнейшем справиться с такой работой?

2. Назовите, что нового вы узнали сегодня на уроке?

3. Какие самые важные термины мы должны запомнить?

4 4.Какие личности изучили?

-Самым полезным и интересным для меня было...

-Я встретился с трудностью ...

-У меня хорошо получилось...

-Мне это необходимо ..

VII.Домашнее задание 2мин

VIII. Оценивание 1мин

Параграф 13-14. Выучить термины и даты. Создать синквейн к термину и именам (по Выбору: дворцовый переворот, Елизавета Петровна, Екатерина I, Император Иван4.), пользуясь памяткой.

Выставление оценок …..

На этом урок окончен.

Кто правил

Родство с Петром 1

Время правления

Опора правителя

Екатерина I Алексеевна (Марта Скавронская), супруга, вдова Петра I. Умерла от чахотки или от приступа ревматизма.

жена

1725-1727 гг.

Гвардейские полки, сподвижники Петра I (А. Д. Меншиков, Толстой), Верховный тайный совет.

Петр II Алексеевич, внук Петра I, умер от оспы.

внук

1727-1730 гг.

Гвардейские полки, придворная группировка князей Долгоруких, Верховный тайный совет.

Анна Иоанновна, герцогиня Курляндская (дочь царя Ивана V, брата Петра I), умерла своей смертью.

племянница

1730-1740 гг.

Гвардейские полки, немецкое дворянство во главе с Бироном, А. И. Остерман, Б. К. Миних. Тайная канцелярия.

Иоанн VI Антонович, внучатый племянник Петра I. Анна Леопольдовна, дочь племянницы Петра I, Екатерины.

сын племянницы Анны Ивановны

1740-1741 гг. Низложены гвардейскими полками.

Немецкое дворянство.

Елизавета Петровна, дочь Петра I, умерла своей смертью.

дочь

1471-1761 гг.

Гвардейские полки.

Петр III Федорович, внук Петра I, сын Анны Петровны, умер в Ропше 7 июля 1762 г.

внук

1761-1762 гг. Низложен гвардейскими полками.

Не имел опоры.

Екатерина Алексеевна, супруга Петра III, принцесса София Августа Фредерика Анхальт-Цербская

жена внука Петра III

1762-1796 гг.

Гвардейские полки, русское дворянство