| 2. | Актуализация опорных знаний. Пробное действие. Цель: повторение ранее изученного материала Организация выполнения обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения. Время:
| – Мы продолжаем путешествие в прошлое России. Чтобы включить машину времени, выполните задание. Возьмите, пожалуйста, ваши телефоны и перейдите по ссылке, которую я вам прислала. Ваша задача ответить на вопросы теста и отправить ваш результат. Даю вам пару минут на выполнение задания. - Давайте с вами посмотрим, как вы справились с заданием. Молодцы! Прекрасные результаты. – Рассмотрите репродукцию картины. Как вы думаете, в каком веке была написана картина? (Слайд 3)
- Почему вы так считаете? Какому событию посвящена картина?
- О каких войнах в истории России вы знаете?
|
- Картина написана в 20-м веке, посвящена Великой Отечественной войне. На картине изображён момент боя с фашистами, сбит немецкий самолёт со свастикой. - Война с французами, с фашистами. | Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии; учитывать разные мнения, стремиться к координации. Коммуникативные: контролировать действия партнёра
|
| 3. | Постановка учебной задачи. Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока. Время:
| - Во времена Древней Руси тоже были войны. - Как вы думаете, почему люди воюют? -Верно! Желание властвовать над людьми, иметь дешевую рабочую силу, рабов, присвоить себе богатства и ценности, которые им не принадлежат, – все это побуждает людей начать войну. - Уже в древности богатые славянские земли не раз подвергались нападениям врагов. Славяне храбро защищали свою родную землю, объединяясь, чтобы противостоять многочисленным и опасным врагам. - Скажите, пожалуйста, чем отличались русские люди от захватчиков? - Верно! Русскому воину – защитнику отечества – посвящен один из дней года, который вся страна с гордостью и уважением к воинам отмечает 23 февраля, чествуя ратных и мужественных солдат минувших, настоящих и будущих времен. Долг по защите своего отечества – это святая обязанность каждого мужчины. Это положение закреплено в главном документе страны – Конституции Российской Федерации. - Эпиграф: "...Ведь под самым Римовым кричат Русичи под саблей половецкой!.."
-Прочитайте внимательно эпиграф. -О чем мы сегодня будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока - Какие цели себе наметим? -Немало бед принесли нашим предкам ссоры князей и битвы между ними, жестокие схватки с половцами и печенегами.
|
Причины войн: Желание присвоить чужие богатства. Желание завладеть чужой территорией. Желание иметь власть над людьми. Желание заставить людей другой страны работать на себя.
Русские люди всегда отличались смелостью, отвагой, боевым умением дать отпор захватчикам.
Тема урока « Как Русь боролась с половцами» Цели урока: узнать причины возникновения войны с половцами, | Регулятивные:осуществляют итоговый и пошаговый контроль, вносят коррективы в действия; Познавательный: осуществляют поиск нужной информации Личностные:интерес к учебному материалу, способность к самооценке.
|
| 4. | Открытие нового знания. Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока. Время:
| – Наша машина переносит нас в XII век. Кто правил Русью? - Давайте мы с вами определим , как же звали князя, посмотрите на слайд (шапка Монамаха). Что вы видите? -Посмотрите на карту Руси. Назовите главный город того времени. -Вы узнаете о князе Владимире Мономахе и его борьбе с врагами Руси. Что вы уже знаете об этом князе? – Возьмите листы с отрывками из летописей, переведёнными на современный язык Работаем в парах. -Прочитайте внимательно текст, а затем ответьте на вопросы по прочитанному -Когда и где родился Владимир Мономах? Назовите его знаменитых дедов. - Что означает слово Мономах? -Чему он учился в детстве? -Кто напал на Русь? Работа со словарём - Даша, посмотри, пожалуйста, в толковом словаре значение слова «половцы» - Какими воинами они были? С какой целью напали? Как жили в то время русские князья? -Какую крепость построил Владимир Мономах? -Когда стал править в Киеве? За что его уважали русские люди?
– Рассмотрите рисунок на с. 135 в учебнике. Кто изображен на иллюстрации? Каков общий вид половецкого всадника? Как он одет? Какое у него оружие? - Костюк Варвара нам подготовила сообщение о особенности жизни и быта половецких племён
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (ВЫХОДИТ ОДИН УЧЕНИК И ПОКАЗЫВАЕТ) -Давайте представим, что у нас есть машина времени, и мы можем отправиться в 12 век. Сейчас мы на границе Руси и половецкой степью. Здесь наши богатыри несут дозор, а мы смогли стать на защиту родины как они? На слайдах у меня есть подсказки. - Стоим в дозоре, посмотрели на лево, вглядываемся в даль, посмотрели на право, вглядываемся в даль. Пока нет половцев, потренируемся в стрельбе из лука. Достали стрелу из колчана, натянули тетиву, выпустили стрелу, взяли стрелу выпустили, и.т.д. - А если дело до рукопашной схватки дойдёт, будем мечом отбиваться, вытащим меч из ножны, взмахнули и вложили обратно. Моделирование на карте и рассказ учителя (Либо показать видео) – Половцы нападали на русские земли летом. Они не старались осаждать города-крепости, а грабили и жгли сёла, уводили в плен сильных мужчин и красивых женщин. Они налетали внезапно из степей, которые называли Диким Полем. (Учитель прикрепляет на доске чёрные стрелы, направленные на карту Руси.) – Почему не могли русские князья победить половцев? – Задумал Владимир Мономах дать отпор врагу. Что бы вы ему посоветовали? – Удалось Владимиру объединить и поднять 7 князей на битву с половцами. Предложил он не ждать, когда враги нападут, а самим выступить в поход в половецкую степь. (Учитель поворачивает стрелки-мечи в одну сторону и выдвигает их в Дикую Степь). – Отправиться решили ранней весной, когда после зимней бескормицы половецкие кони ещё не набрали силу. Русские кони, кормленные житом – зерном и хлебом – сохраняли силу и выносливость. В поход шли не только дружинники, но и пехота. Вот пришло войско Владимира в половецкую степь. Не ожидали враги такого, стали обороняться. А Владимир выставил вперёд пехоту с тяжёлыми щитами, которые закрывали всего человека. Пускают стрелы половцы, а те не причиняют вреда нашим воинам. Потом в атаку перешла и русская конница. После долгого боя русское войско одержало победу(Слайд 8). – Это была первая и очень важная победа над половцами. Что помогло одержать победу?
| - Правил князь. -Главный город Древней Руси – Киев. -Владимир Мономах - Владимир Мономах оставил своим потомкам «Поучение» (Слайд 6)
- Владимир Мономах родился в 1053 году в городе-крепости Переяславле. Его дедами был Ярослав Мудрый и византийский император Константин XI. -Мономах – «единоборец». - В детстве он учился верховой езде, владению копьём и мечом, боевым топором и палицей, метко стрелять из лука. - На Русь напали половцы. (Слайд 7).Они были умелыми воинами. -Нападали они, чтобы грабить русские сёла и уводить пленников. - Владимир Мономах построил крепость Любеч. -Он стал князем в Киеве, когда ему исполнилось 60 лет. Его уважали за справедливость и милосердие. За годы его правления расцвели литература и искусство, были изданы новые законы, защищающие простых людей
Половцы поклонялись животным, в первую очередь, волку – «серому пастуху» их стада. Волк был своего рода тотемом для половцев. Часто они выли по-волчьи, призывая победу или по другим поводам. В летописях сохранился любопытный пример. Накануне одной из битв хан Боняк, чтобы узнать её исход, решил погадать. В полночь он отъехал от стана и завыл по-волчьи. Ему ответил сначала один волк, но Боняк продолжал выть до тех пор, пока целый хор диких голосов не раздался ему в ответ. Вернувшись к своему русскому союзнику, Боняк заявил, что завтра они победят. Так и случилось.
- Князья воевали друг с другом. - Надо жить в дружбе с соседями, помогать друг другу. Надо объединяться.
| Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: выполнение логических операций сравнения, подведение под понятия, структурирование знаний. Личностные: смыслообразование, границы собственного знания и незнания; внутренняя позиция школьника
Регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность; Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, широкая мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных; смысловое восприятие познавательных текстов, выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений; владение алгоритмом построения рассуждения и др. |
