Просмотр содержимого документа
«Реформы 1860–1870 гг.: движение к правовому государству и гражданскому обществу»
Учитель: Сурова А.В. Дата: 27.11.25 Предмет: история
Тема урока: Реформы 1860–1870 гг.: движение к правовому государству и гражданскому обществу
Класс: 9
Продолжительность: 35 минут
Цель: Формирование у обучающихся правовой культуры и муниципальной грамотности через осмысление исторических преобразований как основы современного гражданского общества.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с ключевыми реформами эпохи Александра II.
- сформировать представление о понятиях «правовое государство» и «гражданское общество».
- научить анализировать исторические источники и выявлять причинно-следственные связи между реформами и развитием гражданских свобод.
- развивать навыки работы в группе, критического мышления, публичного выступления и рефлексии.
Образовательная проблема:
Как реформы 1860–1870 годов, проведённые в условиях отсутствия представлений о правовом государстве, стали первым шагом на пути к формированию гражданского общества в России?
Ожидаемые результаты:
Личностные: осознание ценности правового государства и гражданской ответственности; формирование толерантного отношения к разным точкам зрения.
Метапредметные:
Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль и коррекция действий.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, анализ и синтез, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: постановка вопросов, умение слушать и слышать друг друга, аргументированное высказывание своей позиции, сотрудничество в группе.
Предметные: знание основных реформ эпохи Александра II; понимание их значения для развития российского общества; умение работать с историческими источниками и схемами.
Концепция урока: «Исторический квест: Время перемен»
Ученики становятся «историческими следователями», которые должны раскрыть тайну: почему эти реформы изменили Россию навсегда. Каждая группа — это «следственная бригада», работающая по делу «Реформы 1860–1870 гг.: движение к правовому государству и гражданскому обществу».
Ход урока
I. Мотивационный этап — «Вход в дело» (4 минуты)
(0:00–0:02)
Сл.1 Учитель: Добрый день, коллеги-следователи! Вас вызвали в отдел по расследованию исторических тайн. Сегодня мы работаем над делом №1861 — тема нашего дела записана на ваших рабочих листах под названием «Файл дела» Напишите на этих листах ваше имя и фамилию. Ко мне можно обращаться Анна Витальевна.
Сегодня вам предстоит работать в группах, у каждой группы будет своя тематика расследования, поэтому внимательно слушайте ответы одноклассников, не перебивайте друг друга, если хотите задать вопрос или дать ответ, поднимайте, пожалуйста, руку. Также на ваших столах лежат документы с историческими источниками, в ходе расследования к вам может поступить дополнительная информация, будьте готовы к её исследованию.
Сл.2 Ваша задача — найти ответ на главный вопрос: как реформы Александра II создали основы гражданского общества?
(0:02–0:04) Задание «Блиц-опрос: что вы знаете?»
Прежде чем мы приступим к нашему делу, прошу вас дать мне несколько ответов.
Говорите все, что приходит вам в голову. Это старт расследования — любая догадка важна!
«Что такое ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО? Что такое ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО?»
Учитель записывает ключевые слова на доске («закон», «суд», «выборы», «общество») и комментирует:
«Интересно… кто-то говорит о свободе, кто-то — о порядке. Давайте узнаем, что скажет история?»
Посмотрите на слайд:
Сл. 3 Правовое государство — государство, вся деятельность которого подчинена нормам права, а также фундаментальным правовым принципам, направленным на защиту достоинства, свободы и прав человека.
Сл. 4 Гражданское общество — это совокупность негосударственных общественных отношений и институтов, в которых свободные граждане добровольно объединяются для защиты своих интересов, реализации прав и участия в жизни общества.
II. Целеполагание — «Постановка задачи» (2 минуты)
Сцена 2: «Официальный приказ»
(0:04–0:06) Учитель показывает слайд с портретом Александра II.
Сл. 5 «Перед вами — человек, о котором современник (Александр Иванович Герцен) в 1858 году написал так:
«Имя Александра II принадлежит истории; если бы его царствование завтра же окончилось — всё равно начало освобождения сделано им, грядущие поколения этого не забудут».
Кто такой этот Александр? Почему о нём так говорят? Он не воевал за пределами страны, не завоёвывал империи… Но именно он освободил 23 миллиона крепостных, дал народу суд, школы, самоуправление.
В рабочих листах допишите пропущенные слова в проблеме нашего урока:
Сл.6 «Как реформы 1860–1870 годов, проведённые в условиях отсутствия представлений о правовом государстве, стали первым шагом на пути к формированию гражданского общества в России?»
Подчеркните это как основной вопрос по делу. От него будет зависеть весь наш следственный процесс.
III. Активная деятельность — «Расследование по делу» (12 минут)
Сцена 3: «Работа в следственных бригадах»
(0:06–0:08) Инструктаж и распределение ролей.
Ученики берут рабочие листы №2 — «Досье по реформам».
Каждая группа — это «следственная бригада» по одному направлению:
Бригада 1: Судебная реформа 1864 г. → «Дело: Независимость суда»
Бригада 2: Земская реформа 1864 г. → «Дело: Выборы и местное самоуправление»
Бригада 3: Городская реформа 1870 г. → «Дело: Городское управление»
Бригада 4: Военная реформа 1874 г. → «Дело: Равенство перед законом»
Определите: как эта реформа затрагивала права человека? Как она меняла жизнь обычных людей? Что нового появилось?
Подготовьте 1-минутный отчёт по ответам в рабочем листе:
Сл. 7-16 (0:08–0:18) Работа в группах.
Учитель — как начальник следствия — активно перемещается между группами, задает наводящие вопросы:
Раздает «архивные карточки» с дополнительными фактами.
Учитель: «Внимание Бригады, у вас есть 2 минуты до перерыва! Не забудьте про главный вопрос!»
IV. Коллективное обобщение — «Совещание следственной комиссии» (8 минут)
Сцена 4: «Отчёт по делу»
(0:18–0:26) Выступления бригад.
Каждая группа выступает (не более 1 минуты). Остальные группы — «эксперты» — делают пометки в «файле дела» опираясь на плакат на доске. Учитель комментирует итог ответа ученика.
После каждого выступления учитель даёт ученикам зафиксировать вывод на большом плакате — «Хроника изменений», который висит на доске:
Бригада 1 → «Независимый суд — основа справедливости» (приклеивают надпись и Фемиду) ПРЯМОЙ ПУТЬ К ПРАВОВОМУ ГОСУДАРСТВУ
Бригада 2 → «Самоуправление — власть народа» (приклеивают надпись и городскую думу) ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
Бригада 3 → «Выборы — школа гражданской ответственности» (приклеивают надпись и бюллетень) ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА
Бригада 4 → «Равенство — ключ к ПРАВОВОМУ ГОСУДАРСТВУ» (приклеивают надпись и равные весы)
(0:26–0:28) Финальный вывод — «Мозаика перемен»
Вспомним наш главный вопрос: как реформы Александра II создали основы гражданского общества? Посмотрите на результат работы следственных бригад, ответ перед нами на доске.
Учитель собирает все элементы на плакате в одну картину:
Приклеивает надпись в заголовке «Основы гражданского общества в России 1860–1870 гг.»
В центре — надпись: «Правовое государство начинается с ЧЕЛОВЕКА».
Учитель говорит:
«Мы закрыли дело №1861. Мы доказали: каждая реформа стала зерном, из которого выросли два главных принципа современной России — гражданское общество и правовое государство. И посеяно оно было в эпоху Александра II.»
V. Рефлексия — «Памятка для будущего» (5 минут)
Сцена 5: «Личное дело»
(0:28–0:31) Индивидуальная рефлексия.
Ученики заканчивают работу с рабочим листом №1:
«Я, [имя], теперь знаю, что...»
Оцените свою работу по шкале от 1 до 5:
Насколько точно мы поняли суть реформы? → ___
Насколько чётко мы ответили на главный вопрос урока? → ___
Насколько слаженно мы работали в команде? → ___
Задание: за 2 минуты напишите одно предложение, которое вы запомните навсегда. Это ваше личное открытие. Также по шкале от 1 до 5 оцените вашу с командой работу по трем вопросам.
(0:31–0:34) Обмен и вывод
Несколько учеников зачитывают свою памятку.
(0:34–0:35)
Учитель подводит итог:
Спасибо! А теперь сложите баллы, которые вы поставили за работу и выведите среднее арифметическое, это ваша отметка за работу на уроке.
Сегодня вы не просто узнали про реформы. Вы стали частью истории. Вы поняли, что быть гражданином — значит знать свои права, участвовать в жизни общества, требовать справедливости. Благодарю вас за работу, коллеги-следователи!
