Фрагменты уроков и познавательных заданий по истории нашего края 5-7 класс

Проектирование фрагментов уроков и познавательных заданий по истории нашего края в 5-7 классах с использованием краеведческих, образовательно-просветительских ресурсов и ОКН субъекта РФ

История нашего края. Удмуртия

Фрагмент №1

класс 6, п. 2

Тема: «Наш край в Смутное время»

Урок – погружения (в эпоху)

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование чувства сопричастности к истории своей страны, осознание ценности стабильности и государственного порядка;

- формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

- осознание общности исторической судьбы народов Удмуртии и России;

- уважение к государственным праздникам

Предметные:

- знание основных событий Смутного времени в общероссийском контексте и их специфики в Удмуртии; противоречия в обществе и династического кризиса, которые привели к появлению в стране претендентов на российский престол и ослаблению самодержавной власти.

Метапредметные:

- систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);

- развитие умения анализировать источник и информацию, аргументировать свою позицию;

- представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;

- участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого.

Ресурсы и оборудование:

Карта «Россия в XVII веке» (настенная)

· Учебник: Н.В. Култашева, И.К. Саушина «История нашего края. Удмуртия» 6 класс

· Карта Удмуртии / Прикамья

· Презентация «Наш край в Смутное время»

Описание деятельности учителя и обучающихся

Создание проблемной ситуации.

Актуализация знаний.

Учитель: «Как называется праздник, отмечаемый 4 ноября в России и Удмуртии? С какими событиями российской истории связан праздник 4 ноября?»

Ученики: высказывают свои предположения.

Краткое обобщение ответов.

Постановка проблемы:

Учитель: вот об этом мы сегодня с вами и узнаем.

Учитель: «В начале XVII века наша страна пережила Смутное время. Борьба за власть представителей различных политических сил и тяжелое экономическое положение государства вызвали народные восстания. Захват Москвы польско-литовскими интервентами и утверждение на русском престоле иноземного королевича побудили население страны сплотиться и оказать вооруженное сопротивление. В справедливой борьбе с захватчиками вместе с русскими приняли участие удмурты, татары, бесермяне, марийцы, башкиры и другие народы нашего края. События Смуты объединили интересы всех сословий, способствовали усилению государственности и оформлению таких духовно- нравственных ценностей, как патриотизм, гражданственность, сплочение и взаимовыручка.

Изучение нового материала, учитель показывает презентацию «Наш край в Смутное время» 

Ученики: смотрят и делают записи в тетради.

Учитель: обращает внимание на два события 1611 года (февраль 1611 года – к войскам Первого народного ополчения примкнули отряды казанских и вятских ополченцев; ноябрь 1611 года – в Нижний Новгород на помощь Второму народному ополчению прибыл передовой отряд казанских людей, в составе которого были и нерусские ополченцы)

Учитель: Заполните таблицу, работая в парах: один изучает Первое народное ополчение, другой - Второе народное ополчение

«Первое и Второе народные ополчения»

Вопросы	Первое народное ополчение	Второе народное ополчение
Место формирования
Год формирования
Участие жителей нашего края

Познавательное задание

Класс 6, п. 2

Тема: «Наш край в Смутное время»

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование чувства сопричастности к истории своей страны, осознание ценности стабильности и государственного порядка;

- формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

- осознание общности исторической судьбы народов Удмуртии и России.

Предметные:

- знание основных событий Смутного времени в общероссийском контексте и их специфики в Удмуртии;

- извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и другие);

Метапредметные:

- осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) – извлекать информацию из источника;

- развитие умения анализировать источник и информацию, аргументировать свою позицию;

- представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире

Задание. Работа с терминологией по параграфу 2 учебника и дополнительной краеведческой литературой (можно использовать интернет-ресурсы)

Найдите в учебнике определения терминов: интервенция, мурза, новокрещен, ополчение, черемисы. Составьте рассказ по теме «Наш край в Смутное время», используя данные термины.

Фрагмент №2

Класс 5, п.3

Тема: «Откуда мы узнаём, как жили наши предки»

Ресурсы и оборудование:

- раздаточный материал: карточки

Планируемые результаты:

Личностные:

- проявление интереса к познанию истории и культуры своего края;

- осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;

- формирование чувства сопричастности к истории своей страны, осознание ценности стабильности и государственного порядка;

- формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

- осознание общности исторической судьбы народов Удмуртии и России;

-формирование чувства гордости от осознания принадлежности к краю с богатой историей.

Предметные:

-овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;

- знание необходимых фактов исторических понятий;

- знание исторических фактов, работа с фактами;

- работа с исторической картой, работа с историческими источниками

Метапредметные:

- различать виды источников исторической информации;

- публично представлять результаты выполненного проекта.

Описание деятельности учителя и обучающихся

Учитель: рассказывает о том, как важно изучать прошлое, чтобы лучше понимать настоящее и будущее; ставит перед учащимися задачу узнать, какие существуют источники информации о жизни предков.

Учитель: Рисует схему исторических источников:

Исторические источники

Вещественные

Письменные

Этнографические

Языки народов

Названия населенных пунктов и географических объектов

Устное народное творчество

Учитель: предлагает ученикам разделиться на 6 групп, лидер группы вытягивает лист с названием источника.

Учитель: после изучения источника группа составляет опорный конспект по данному виду источника. За 10 - 15 минут до конца урока каждая группа презентует свою работу.

Карточка №1. (Группа 1). В Удмуртии свои летописи появились позже, но о наших краях писали в русских летописях, например, ученых, которые приезжали в наш край в XVIII-XIX вв. Сохранились записи путешественника Петра Симона Палласа, который в XVIII веке проезжал через наши земли и описал, как выглядели удмуртские деревни и во что были одеты люди.

Карточка №2. (Группа 2). Орудия труда (каменные топоры, сошники), оружие, остатки посуды (черепки), украшения, монеты, остатки жилищ.

Пример в Удмуртии: Знаменитый Иднакар (городище возле Глазова). Археологи нашли там остатки домов, ремесленные мастерские, наконечники стрел и украшения древних удмуртов (чепецкая культура). По этим вещам мы знаем, что они умели плавить металл и торговали с далекими странами.

Карточка №3. (Группа 3). Этнография — это наука о народах (их культуре, быте, традициях). Предметы быта, одежда, утварь, которые дошли до нас в семьях или хранятся в музеях. А также описание старинных обрядов и обычаев.

Пример: Удмуртский национальный костюм (особенно женский с монистами и сюлгамой — нагрудным украшением, например, женский костюм деревни Пирогово. Изучая его, мы узнаем о мастерстве вышивальщиц, верованиях (узоры-обереги) и торговых связях (монеты на украшения привозили купцы). кратко рассказывает об этнографических источниках (например, обряды, традиции, фольклор) и их значении для понимания культуры предков;

Карточка №4. (Группа 4). Устное народное творчество (например, сказки, легенды, песни) как источник информации о мировоззрении и жизни людей в прошлом. Это то, что народ сочинял и передавал из уст в уста — от бабушек и дедушек к детям и внукам. Пример: Удмуртские сказки про богатырей (батыров), например, про Дондинского богатыря. Легенды о происхождении вятских удмуртов или о кладах. Песни могли рассказать о том, как тяжело было крестьянину или как девушка ждала жениха.

Карточка №5. (Группа 5).Язык хранит память о древней жизни. Ученые-лингвисты его изучают. Например, в удмуртском языке есть слова, связанные с природой, охотой, земледелием. Если мы сравним их с похожими словами в других финно-угорских языках (марийском, коми, венгерском), мы поймем, кто были наши дальние предки и чем они занимались. Пример: Слова, обозначающие родство (мен, апай, бубы, песянай), сохранили древнюю систему семьи.

Карточка №6. (Группа 6). Наука о названиях населенных пунктов и географических объектов называется топонимика. Названия деревень, городов, рек, гор. Пример: названия рек часто самые древние: Вятка (по-удмуртски Ватка) — считается, что название произошло от древнего слова.

Многие названия деревень заканчиваются на -гурт** (Пирогово, Кекоран) или на -ша** (Сюмси, Кыйлуд). В них часто зашифрованы имена первопоселенцев или природные особенности местности. Например, Кыйлуд — от удмуртских слов «кый» (змей/ужи) и «луд» (поле), то есть «поле, где много ужей».

Ученики: делают вывод о том, что исторические источники: летописи, грамоты, письма помогают изучать историю нашего края.

Познавательное задание.

Класс 5, п.3

Тема: «Откуда мы узнаём, как жили наши предки»

Планируемые результаты:

Личностные:

- проявление интереса к познанию истории и культуры своего края;

- осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;

- формирование чувства сопричастности к истории своей страны, осознание ценности стабильности и государственного порядка;

- формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

- осознание общности исторической судьбы народов Удмуртии и России.

Предметные:

-овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;

- знание необходимых фактов исторических понятий;

- знание исторических фактов, работа с фактами;

- работа с исторической картой, работа с историческими источниками

Метапредметные:

- различать виды источников исторической информации;

- публично представлять результаты выполненного проекта.

Сегодня мы с вами еще раз вспомнили, что история – это наука о прошлом. Но как ученые (историки, археологи) узнают о том, что было сотни и тысячи лет назад, если они сами там не жили? Оказывается, прошлое «разговаривает» с нами с помощью разных источников.

Задания по выбору:

Задание №1. Используя материалы урока и дополнительные источники информации, составьте рассказ от имени ученого – археолога. Опишите, как происходит процесс археологических раскопок.

Задание №2. Используя дополнительные источники информации, напишите проект на тему «Ижевск глазами археологов»

Фрагмент №3

Класс: 5, п.5

Тема: «Заселение Удмуртии в каменном веке»

Ресурсы и оборудование:

Учебник: Саушина И.К., Култашева Н.В. «История нашего края. Удмуртия»

«Региональная составляющая при изучении истории (на примере Удмуртии)». 5 класс: учебно-методическое пособие / Сост. И.К. Саушина, Н.В Култашева. - Ижевск: АОУ ДПО УР ИРО, 2023. – 172 с.

Урок-путешествие / урок-исследование

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

· Формирование устойчивого интереса к истории родного края, чувства сопричастности к прошлому удмуртского народа.

· Осознание ценности археологического наследия Удмуртии как части мировой истории.

· Развитие навыков сотрудничества при работе в группах, уважительного отношения к мнению одноклассников.

Метапредметные результаты:

· Умение формулировать цель и учебные задачи занятия под руководством учителя.

· Умение планировать последовательность действий для решения познавательных задач.

· Способность оценивать правильность выполнения заданий, осуществлять самопроверку и взаимопроверку;

· Умение находить и выделять необходимую информацию в тексте учебника и на иллюстрациях.

· Умение устанавливать причинно-следственные связи (например, связь между изменением климата и занятиями людей).

· Умение сравнивать и обобщать факты, делать выводы на основе анализа информации.

· Умение работать с исторической картой, хронологической лентой времени;

· Умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

· Умение формулировать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения.

· Умение договариваться о распределении ролей в группе и совместно выполнять задания.

Предметные результаты:

· Называть и показывать на карте территорию расселения древнейших людей в Удмуртии.

· Объяснять связь природно-климатических условий с жизнью и занятиями древнего человека.

· Называть хронологические рамки основных периодов каменного века (мезолит, неолит) на территории края.

· Описывать орудия труда и занятия людей в разные периоды каменного века · Объяснять значение появления глиняной посуды в жизни древних людей .

· Характеризовать родовую общину как форму организации жизни людей .

Описание деятельности учителя и обучающихся.

Организационный момент и мотивация.

Учитель: Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня нам предстоит отправиться в удивительное путешествие в прошлое. Мы побываем в тех временах, когда на территории нашей республики ещё не было ни городов, ни деревень, ни даже привычных нам дорог.

Демонстрация изображения:

Учитель: показывает репродукцию картины с первобытным пейзажем (ледник, охота на мамонта). «Как вы думаете, когда это могло быть? Могли ли люди жить в нашем крае в те далёкие времена?»

Приём «Корзина идей»:

Учащиеся: высказывают предположения, учитель фиксирует их на доске.

Учитель: Объявляет тему и цель урока и предлагает учащимся сформулировать, что они хотели бы узнать (с опорой на тему).

Изучение нового материала

Учитель: предлагает организовать работу по примеру деятельности исследовательских экспедиций. Класс делится на 3 группы («экспедиции»). Каждая группа получает маршрутный лист с заданиями.

Учитель: предлагает обратиться к разделу параграфа «Природа и климат нашего края в каменном веке».

Задание для 1 группы (работа с текстом учебника и иллюстрациями):

Прочитайте соответствующий раздел параграфа и ответьте на вопросы:

1. Каким был климат на территории Удмуртии в эпоху каменного века?

2. Какие растения и животные окружали древнего человека?

3.Как изменилась природа края к эпохе мезолита? (Климат стабилизировался, приблизившись к современному, распространились хвойные и широколиственные леса).

Учитель: Задание классу (фронтально): Сравните климат древней Удмуртии с современным. Что общего? В чём различия?

Ответы учащиеся фиксируют в тетради.

Учитель: задание «Рисунок-реконструкция».

Учащиеся: (индивидуально или в парах) выполняют рисунок в тетради «Природа нашего края в каменном веке», изображая характерных животных и растения.

Учитель: предлагает обратиться к разделу параграфа «Эпоха мезолита в Удмуртии».

Учитель: Первые люди пришли на территорию современной Удмуртии в эпоху мезолита (среднего каменного века). Археологи нашли их стоянки — временные поселения охотников и рыболовов.

Задание для 2 группы (работа с текстом и археологическими данными):

Прочитайте текст и найдите информацию:

1. Какие жилища строили люди эпохи мезолита? (Ответ: прямоугольные полуземлянки).

2. Из чего и как они делали орудия труда?

3. Чем занимались люди в этот период? (Ответ: охотой и рыболовством).

Учитель: Демонстрирует изображения каменных орудий (наконечники стрел, скребки, ножи), найденных на территории Удмуртии. (Используется фотография из Национального музея Удмуртской Республики им. К.Герда).

Учитель: предлагает провести мини-исследование. Вопрос ученикам: рассмотрите орудия, как вы думаете, для каких целей они использовались?

Учитель: предлагает обратиться к разделу параграфа «Эпоха неолита и появление глиняной посуды».

Учитель: Эпоха неолита (новый каменный век) стала настоящей революцией в жизни древних людей. Почему учёные называют это время «революцией»? Сейчас мы это выясним.

Задание для 3 группы (работа с текстом):

1. Когда на территории Удмуртии наступила эпоха неолита? (Ответ: в V тысячелетии до н. э.) .

2. Какие изменения произошли в обработке камня?

3. Главное открытие: Что такое керамика? Как она появилась?

Работа с понятием «керамика»:

Учитель: объясняет, что важнейшим изобретением неолита стала глиняная посуда.

Учитель: предлагает обратиться к разделу параграфа «Родовые общины».

Рассказ с элементами беседы. В эпоху неолита люди жили не поодиночке. Они объединялись в коллективы. Как вы думаете, почему? (Выслушиваются ответы).

Объяснение понятия «родовая община»:

· Род — группа людей, происходящих от общего предка.

·Родовая община — коллектив родственников, которые вместе ведут хозяйство, сообща владеют землей и орудиями труда, вместе охотятся и защищаются.

Учитель: демонстрирует реконструкцию родового поселка (несколько жилищ, хозяйственные ямы, очаги); (работа с иллюстрацией параграфа).

Познавательное задание

Класс: 5, п.5

Тема: «Заселение Удмуртии в каменном веке»

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

· Формирование устойчивого интереса к истории родного края, чувства сопричастности к прошлому удмуртского народа.

· Осознание ценности археологического наследия Удмуртии как части мировой истории.

Метапредметные результаты:

· Умение формулировать цель и учебные задачи занятия под руководством учителя.

·Умение планировать последовательность действий для решения познавательных задач.

· Умение находить и выделять необходимую информацию в тексте учебника и на иллюстрациях.

· Умение сравнивать и обобщать факты, делать выводы на основе анализа информации.

· Умение работать с хронологической лентой времени;

Предметные результаты:

· Объяснять связь природно-климатических условий с жизнью и занятиями древнего человека.

· Называть хронологические рамки основных периодов каменного века (мезолит, неолит) на территории края.

· Описывать орудия труда и занятия людей в разные периоды каменного века

Задание 1. «Лента времени».

Отметьте эти периоды каменного века нашего региона на ленте времени, воспользуйтесь параграфом учебника и записями в тетради:

VIII тыс. V тыс. III тыс III тыс.

Палеолит мезолит неолит

до нашей эры наша эра

Задание 2. «Чем занимались люди среднего каменного века?»

Сгруппируйте слова по занятиям людей этой эпохи: ягоды, сом, туесок, смородина, грибы, лекарственные травы, стерлядь, орехи, лось, кабан, лук и стрелы, нож. Запишите в таблицу.

Охота	Рыболовство	Собирательство

Критерии оценивания работы:

Критерий	Максимальный балл
Наличие 3 фрагментов уроков, включающих все три компонента	3 балла
Наличие 3 познавательных заданий, включающих все три компонента	3 балла
Соответствие обозначенных планируемых результатов обучения описанной деятельности учителя и обучающихся на уроке	6 балла
Деятельность учителя и обучающихся рационально построена на материалах учебника	3 балла
Планируемая учебная работа соответствует деятельностному подходу	3 балла
В фрагментах урока и познавательных заданиях использованы краеведческие, образовательно просветительские ресурсы и ОКН субъекта РФ	3 балла
Итого максимум:	18 баллов