Словарная работа на уроках письма и развития речи для обучающихся с нарушением интеллекта

«Словарная работа на уроках письма и развития речи

для обучающихся с нарушением интеллекта»

Главная задача коррекционной школы состоит в том, чтобы дать детям необходимый для успешной адаптации и социализации объём знаний, умений, навыков и подготовить их к самостоятельной жизни в обществе. Чтобы жить в обществе, нужно уметь взаимодействовать с людьми, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам, реализовывать себя в динамичных условиях. Грамотная речь всегда являлась залогом успешного продвижения человека в жизни. Уроки письма и развития речи создают наиболее благоприятные условия для речевого развития детей с нарушением интеллекта.

Наступает время, когда недостатки речевого развития тормозят познавательную деятельность ребёнка. Педагог становится посредником между детьми и окружающим миром. Его задача – активизировать речевую деятельность.

Известно, что словарный запас у детей с нарушением интеллекта беден, однообразен, неточен, невыразителен. В словаре преобладают обще обиходные конкретные слова. Большая часть слов, даже относящихся к общеупотребительной лексике, находится в пассивном словаре. Нашим детям трудно устанавливать контакты с окружающими людьми, они не умеют использовать имеющиеся знания.

Одним из возможных путей обогащения словарного запаса детей с нарушением интеллекта является словарная работа на уроках письма и развития речи.

Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа. Правописание слов с непроверяемой безударной гласной нельзя подвести под какое-либо правило. Фактически следует изучать каждое

из них в отдельности. Поэтому усвоение их написания распределено по всем годам обучения. Программой определяется количество и последовательность изучения трудных или, как принято говорить, «словарных» слов.

Словарная работа включается в любой урок письма и развития речи. Только систематическая работа способствует формированию не только учебных умений и навыков, но и коррекции речи, памяти, внимания, мышления.

Словарная работа представляет собой совокупность целенаправленных и систематически проводимых упражнений.

Цель словарной работы в том и состоит, чтобы активизировать (перенести из пассивного словаря в активный) как можно большее количество слов, научить обучающихся использовать их правильно, к месту, научить выбирать нужное слово.

Наша задача состоит в том, чтобы научить детей осознанно применять правила орфографии на письме под контролем учителя, учить грамматическому значению слова, добиваться, чтобы дети с нарушением интеллекта не путали ед. и мн. число, падежные формы и т.д. Сегодня из разных источников школьники получают много информации, которая несёт в себе поток новой, не всегда понятной для детей лексики. Активизация словаря поможет детям с нарушением интеллекта усваивать эту информацию и работать с ней гораздо быстрее. Развитие словарного запаса является одним из показателей общего развития ребенка.

Программа по письму и развитию речи следующим образом определяет задачи работы над словом:

1.Обогащение словаря.

2.Уточнение значений слов, усвоенных детьми, но употребляемых не вполне верно.

3. Активизация словаря

Решение двух первых задач реализуется в следующих направлениях:

- работа над понятиями;

- работа над синонимами и антонимами;

- работа над многозначностью слов,

- работа над образным сравнением;

- работа с пословицами и поговорками.

На всех уроках, сообщая новый материал, включаю в него и те новые слова, которые являются понятиями. Раскрывая при этом их значение, следует опираться на уже сложившийся словарный фонд, чтобы ранее усвоенные слова не забывались, а вновь усваиваемые – лучше понимались и сохранялись в памяти.

В своей работе мы используем толковый словарь, орфографический, фразеологический, словарь синонимов и антонимов, при этом дети учатся правильно пользоваться словарями.

В начале года, при знакомстве с учебником, показываю ребятам школьный словарь и объясняю, что их словарный запас увеличится ещё на такое количество слов, что они должны прочно усвоить их написание, знать лексическое значение этих слов и правильно употреблять их в своей речи. Далее провожу познавательную беседу:

- Словарный запас людей различен. Ученик 5 – 7 классов знает примерно 3 тысячи слов, взрослый – 5 - 6 тысяч, учитель - до 10 тысяч слов. Словарь А.С.Пушкина составлял 21 тысячу слов.

- Как вы думаете, от чего зависит словарный запас различных людей?

- От уровня их образованности, культуры.

- Что же нужно делать, чтобы расширялся наш словарный запас?

- Больше читать, на уроках узнавать новые слова, запоминать и стараться употреблять их в своей речи.

При проведении словарной работы необходимо заботиться не только о количественном пополнении, но и о качественном его совершенствовании, т. е. о воспитании «орфографической зоркости». Этой цели служат словарно – орфографические упражнения в учебнике, а также нетрадиционные задания в игровой форме. Словарную работу провожу обычно в начале урока, так как при этом условии могу включить новые слова в тренировочные упражнения.

Трудности усвоения и написания слов связаны с неотчётливым восприятием зрительного образа у детей с нарушениями интеллекта, слабостью выработки связей между зрительным восприятием и движением руки во время письма. В результате этого наступает быстрое забывание, потеря полученного навыка. Об этом говорит тот факт, что, даже списывая с доски словарное слово за учителем, ребёнок допускает ошибку.

Для формирования более точного зрительного образа слова орфограммы мы выделяем другим цветом.

В своей работе по изучению «словарных» слов использую методические рекомендации дефектолога В.Г. Петровой, которая предлагает следующий ход работы при первоначальном знакомстве со словом:

1. Прослушивание загадки с выбором картинки отгадки, называние слова.

2. Уточнение семантики слова: обучающиеся объясняют значение слова.

3. Демонстрация карточки со словом, где орфограмма выделена красным цветом.

4. Деление слова на слоги, звуко-буквенный анализ этого слова.

5. Запись слова в тетрадях.

6. Подбор родственных слов и запись их.

7. Составление предложения с новым словом.

Чтобы словарная работа была интересная и давала результат, ее надо разнообразить. Для первоначального знакомства со словом собрала загадки, ребусы и предметные картинки, а также демонстрационные карточки со словарными словами. В каждом классе – свой набор. В кабинете изучаемые слова вывешиваются на доску.

Какие еще виды работ мы используем на уроках письма и развития речи?

Работаем по перфокартам.

Зрительный диктант, являясь хорошим тренировочным упражнением, может иметь и другие варианты:

а) слово записывается на виду у всего класса, дети наблюдают за движением пишущей руки учителя, затем внимательно прочитывают написанное и воспроизводят его в своих тетрадях по памяти (слово на доске стирается);

б) после прочтения написанного слова ребята внимательно его рассматривают и «пишут» в воздухе одним непрерывным движением, после чего слово записывается в тетрадях;

в) дети внимательно рассматривают ранее написанное на доске слово, выделяют содержащиеся в нем орфографические трудности, затем слово стирается, а дети записывают его в тетрадях.

В качестве проверки правописания слов с непроверяемой гласной пишем как контрольное списывание, так и словарные слуховые диктанты.

1. Загадки (ответы загадок являются словарными словами).

2. Пословицы (в тексте пословицы есть словарное слово, найти его, объяснить смысл пословицы).

3. Кроссворд (загадываемые слова являются словарными).

4. Запись слов по алфавиту (слова записаны на доске).

5. Запись слов по теме (из данных словарных слов выписать только те, которые относятся к теме «Огород» или «Школа» и т.п.)

6. Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята), это самое трудное задание для детей.

7. Картинный диктант (показывают картинки с изображением предметов, дети записывают названия предметов).

8. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).

9. Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель – учителя, огороды – огород).

10. Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).

11. Связь словарной работы с минуткой чистописания (на чистописании повторяем букву З, из словарика выписываем слова на эту букву или с этой буквой).

12. Выписываем данные словарные слова в несколько столбиков:

• по родам;

• по числам;

• по склонениям;

И в заключение хочется отметить, что систематически проводимая словарная работа на уроках письма и развития речи способствует развитию речи обучающихся с нарушением интеллекта, повышению мотивации к изучаемому предмету, воспитывает умение адекватно выбирать слова для выражения своих мыслей, а также коррекции недостатков развития коммуникативных умений.