Рабочая программа по развитию восприятия и воспроизведения устрой речи глухих учащихся 6 класса.

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 87» г. Ульяновска.

Согласовано Утверждено

Заместитель директора по УР Директор

_________ Воробьева С.П. _________Пронина Е.В.

Рабочая программа

по развитию восприятия и воспроизведения устной речи

глухих учащихся (индивидуальные занятия)

для 6 класса

Учитель-разработчик:

учитель – дефектолог Колесова И.В.

Пояснительная записка.

Коррекционно-развивающий курс по Программе коррекционной работы «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи» (далее РВ и ВУР), включённый во внеурочную деятельность, являющуюся неотъемлемой частью реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования (вариант 1.2) (далее АООП ООО (вариант 1.2), разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287); Федеральной адаптированной образовательной программой основного общего образования (ФАОП ООО) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 24.11.2022 №1025; СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), действующими до 1 марта 2027 г.; Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г.; Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.

Цель коррекционно-развивающего курса

Целью коррекционно-развивающего курса «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи» является развитие у глухих обучающихся (при пользовании ими индивидуальными слуховыми аппаратами) слухозрительного восприятия устной речи, речевого слуха, достаточного внятной и членораздельной речи, приближающейся по звучанию к речи слышащих людей, также личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных, универсальных учебных действий, способствующих достижению обучающимися планируемых результатов данного курса, основного общего образования в целом

.Задачи коррекционно-развивающего курса

1. Развитие у обучающихся восприятия устной речи (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов):

- развитие у обучающихся слухозрительного восприятия (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов):

- развитие слухозрительного восприятия следующего речевого материала: -адаптированных и неадаптированных текстов монологического характера разговорного, научного, официально-делового, публицистического и -художественного стилей, разных функционально-смысловых типов – повествование, рассуждение, описание (бытовое, пейзажное, портретное), (при постепенном увеличении объема текстов, расширении лексического состава, усложнении грамматической структуры); диалогов и полилогов, представляющих типичные коммуникативные ситуации в образовательной организации, в семье, в социуме (при постепенном увеличении объема текстов, расширении лексического состава и усложнении грамматической структуры);

-микродиалогов, представляющих типичные ситуации речевого общения в образовательной организации, в семье, в социуме при постепенном их усложнении – от микродиалогов с предсказуемой логико-структурной схемой до микродиалогов с непредсказуемой логико-структурной схемой; от элементарных микродиалогов, включающих вопросно-ответные единства, выясняющие определенный элемент мысли с побуждением назвать его, а также основные формулы речевого этикета, до микродиалогов, содержащих реплики различного характера (вопрос – ответ, сообщение – встречное сообщение, согласие - несогласие, повествование – его распространение и др.); коротких монологических высказываний, включая правила, теоремы, выводы и др.;

-отдельных фраз, слов и словосочетаний по темам, необходимым при устной коммуникации в различных видах учебной и внеурочной деятельности, в том числе включающих тематическую и терминологическую лексику учебных предметов, а также лексику, связанную с организацией учебной и внеурочной деятельности: распознавание²⁰⁷ фраз (слов и словосочетаний), незнакомых по звучанию, опознавание новых фраз (слов и словосочетаний) в сочетании с уже отработанными; запись под диктовку воспринятых слухозрительно знакомых фраз, слов и словосочетаний, коротких монологических высказываний с последующим внятным и достаточно естественным устным воспроизведением при реализации произносительных отдельных элементов слова при исправлении произносительных и грамматических ошибок;

– развитие слухозрительного восприятия речевого материала (коротких текстов диалогического и монологического характера, фраз, слов и словосочетаний) в разных условиях:

-при предъявлении учителем в нормальном и умеренно - быстром темпе;

-при предъявлении разными дикторами, в том числе при использовании видеозаписи; при естественном расположении речевых партнеров при диалоге и полилоге, т.е. в полупрофиль к обучающемуся, воспринимающему диалог (полилог);

- при предъявлении на фоне незначительного шума, в том числе шума улицы, негромкого разговора, негромкой музыки;

– при затруднении в слухозрительном восприятии устной речи реализация умений вероятностного прогнозирования речевой информации (с опорой на коммуникативную ситуацию, речевой и внеречевой контекст), уточнение информации с помощью вопросов;

Развитие у обучающихся речевого слуха (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов):

– распознавание на слух речевого материала, незнакомого по звучанию – фраз, слов, словосочетаний по темам, необходимым при устной коммуникации в различных видах учебной и внеурочной деятельности, в том числе включающих тематическую и терминологическую лексику учебных предметов, а также лексику, связанную с организацией учебной и внеурочной деятельности; различение и опознавание на слух нового речевого материала в сочетании с уже знакомым;

– восприятие на слух коротких монологических высказываний (правил, теорем, выводов и др.);

– различение и опознавание на слух близких по звучанию слов;

– восприятие на слух отдельных элементов слова при исправлении произносительных и грамматических ошибок;

– восприятие на слух речевого материала в разных акустических условиях (с учетом возможностей каждого обучающегося);

– при затруднении в восприятии речевого материала на слух реализация умений вероятностного прогнозирования речевой информации (с опорой на коммуникативную ситуацию, речевой и внеречевой контекст).

2. Развитие у обучающихся внятной и членораздельной речи, приближающейся по звучанию к естественной (при пользовании индивидуальными слуховыми аппаратами):

– развитие умений правильного пользования речевым дыханием - произнесение слов слитно, коротких фраз слитно, деление длинных фраз на смысловые синтагмы; при необходимости, коррекция нарушений речевого дыхания;

– развитие нормального звучания голоса, модуляций голоса по силе, по возможности, по высоте; воспроизведение речевого материала нормальным голосом, громким и тихим с учётом условий коммуникации – расстояния от собеседников, требований соблюдения тишины, выступления перед аудиторией

- реализация сформированных модуляций голоса по силе при воспроизведении ударения в словах, логического и синтагматического ударения во фразах; по возможности, овладение модуляциями голоса по высоте, передача мелодического контура фраз; при необходимости, коррекция нарушений голоса;

– закрепление нормального темпа речи;

– закрепление правильного воспроизведения звуковой структуры речи, в том числе дифференцированного воспроизведения родственных по артикуляции гласных и согласных звуков, слитного произнесения сочетаний согласных звуков в одном слове и на стыке слов; при необходимости, коррекция нарушений звукового состава речи;

– произнесение слов в нормальном темпе, слитно, выделяя ударение, соблюдая звуковой состав (при реализации сформированных возможностей воспроизведения звуковой структуры речи), орфоэпические нормы;

– произнесение фраз внятно и достаточно естественно, реализуя возможности воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи, в том числе в нормальном темпе, слитно или деля паузами на смысловые синтагмы, выделяя логическое и синтагматическое ударения, по - возможности, передавая мелодическую структуру фраз;

– знание орфоэпических правил, их применение при чтении и в самостоятельных устных высказываниях;

– восприятие на слух отрабатываемых в произношении элементов речи;

– использование усвоенных приемов самоконтроля за различными сторонами произношения; краткое словесное определение используемых приемов самоконтроля;

– оценивание собственных речевых действий; внесение соответствующих коррективов в их выполнение (с опорой на самоконтроль, применение визуальных приборов и специализированных компьютерных программ);

– воспроизведение отработанного речевого материала внятно и достаточно естественно, реализуя произносительные навыки;

– достижение достаточно внятной и естественной по звучанию самостоятельной речи (при реализация сформированных произносительных навыков);

– соблюдение естественной манеры речи; использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств (соответствующей мимики лица, позы, пластики и др.);

– реализация произносительных навыков в технике чтения;

– восприятие на слух отрабатываемых в произношении элементов речи; при необходимости, проведение целенаправленной работы по коррекции нарушений произношения.

Общая характеристика коррекционно-развивающего курса.

Основные направления коррекционно-развивающей работы на занятиях «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи», проводимых при постоянном пользовании обучающимися индивидуальными слуховыми аппаратами, включают:

- развитие восприятия устной речи (слухозрительного восприятия устной речи и речевого слуха),

- развитие произносительной стороны речи.

Время, отведенное на работу по данным направлениям, распределяется равномерно в течение учебной недели: половина времени отводится на работу по развитию восприятия устной речи, половина времени – на работу по развитию произносительной стороны речи. При этом, в процессе развития слухового и слухозрительного восприятия устной речи, обучающиеся систематически и целенаправленно побуждаются к наиболее полной реализации произносительных возможностей, достаточно внятной речи, приближающейся к естественному звучанию речи нормально слышащих людей; в процессе обучения произношению они учатся воспринимать на слух фразы, слова, словосочетания и тексты, а также слоги, слогосочетания и некоторые отдельные звуки, элементы интонации, над которыми ведется работа.

Речевой материал, используемый на занятиях коррекционно-развивающего курса «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи», планируется с учётом знакомости и необходимости обучающимся для устной коммуникации в учебной и внеурочной деятельности; речевой материал для работы над произношением отбирается также с учётом фонетического принципа.

Занятия по коррекционно-развивающему курсу «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи» планирует и проводит учитель-дефектолог (сурдопедагог). Рабочая программа разрабатывается учителем-дефектологом (сурдопедагогом) для каждого обучающегося на основе примерной рабочей программы с учетом данных специализированного обследования слухозрительного восприятия устной речи, речевого слуха и произносительной стороны речи (стартовой диагностики на начало обучения в 5 классе на уровне основного общего образования, систематического мониторинга результатов развития восприятия и воспроизведения устной речи, проводимого в конце каждого полугодия, а также повторного обследования произносительной стороны речи обучающихся на начало каждого учебного года); по результатам текущего контроля и мониторинга развития слухозрительного восприятия устной речи, речевого слуха и произносительной стороны речи может проводится корректировка тематического планирования.

Занятия по коррекционно-развивающему курсу «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи» проводятся в специальном кабинете, оборудованном зеркалом (для работы над произношением), компьютером, визуальными приборами, специализированными компьютерными программами, необходимым дидактическим материалом, наборами зондов и др. На занятиях глухие обучающиеся постоянно пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами.

Место коррекционно-развивающего курса в учебном плане.

Коррекционно-развивающий курс по Программе коррекционной работы «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи» включён во внеурочную деятельность, являющуюся неотъемлемой частью реализации ФАООП ООО (вариант 1.2); в 6 классе – по 3 часа в неделю на каждого обучающегося.

Рекомендуется в 6–10 классах – проведение одного занятия в неделю парами, включающими обучающихся с близким уровнем слухоречевого развития, остальных занятий в течение недели – индивидуально. Включение занятия парами способствует активизации развития коммуникативных действий в процессе обучения восприятию и воспроизведению устной речи глухих обучающихся. В тоже время, с учётом большой потери слуха, обучающимся необходима целенаправленная индивидуальная работа по развитию слухозрительного восприятия устной речи, речевого слуха, произносительной стороны речи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционно-развивающего курса

1. 1. Развитие личностных универсальных учебных действий:

– реализация при устной коммуникации в процессе учебной и внеурочной деятельности, принятых в обществе морально - нравственных ценностей, правил речевого этикета;

– включение в систему собственных жизненных ценностей и планов овладение устной речью, навыками устной коммуникации (при пользовании индивидуальными слуховыми аппаратами);

– устойчивая мотивация качественного овладения восприятием и воспроизведением устной речи; понимания личной ответственности за качественное овладение восприятием и воспроизведением устной речи;

– ценностно-смысловая установка на пользование индивидуальными слуховыми аппаратами (с учетом рекомендаций врача-сурдолога) с целью качественного владения устной речью, ориентации в звуках окружающего мира, применение звукоусиливающей аппаратуры в процессе получения образования, систематическое использование средств индивидуального слухопротезирования в процессе жизнедеятельности;

– устойчивый интерес к получению и применению информации о средствах и способах слухопротезирования, других сурдотехнических средствах и ассистивных технологиях;

– понимание причин успеха или неуспеха при овладении восприятием и воспроизведением устной речи, способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

2. Метапредметные результаты. (УУД)

2.1 Развитие регулятивных универсальных учебных действий:

– принятие и достижение цели и задач овладения восприятием и воспроизведением устной речи на каждом этапе обучения;

– готовность к оцениванию речевых действий (собственных и одноклассников и др.), к осуществлению самоконтроля собственных речевых действий, внесению соответствующих коррективов в их выполнение.

2.2 Развитие коммуникативных универсальных учебных действий:

– развитие умений реализовывать навыки восприятия и воспроизведения устной речи в процессе учебной и внеурочной деятельности, в том числе произносительные навыки в самостоятельных устных высказываниях при чтении, использовать в процессе устной коммуникации естественные невербальные средства (выражение лица, позу, пластику), способствующие достижению понимания собеседниками речи друг друга;

– развитие способности выражения собственных мыслей, чувств и потребностей в логичных, грамотных устных высказываниях в соответствии с коммуникативной задачей; достижение достаточно внятной самостоятельной речи, приближающейся по звучанию к естественной (при реализации сформированных произносительных навыков);

– развитие умений участия в устной коммуникации при обсуждении темы (события, поступков и др.) с высказыванием собственного аргументированного мнения, приведением доказательств (при опоре на жизненный опыт, события и поступки героев художественных произведений и др.), а также с высказыванием суждений рефлексивного характера, с приведением цитат, в том числе, из воспринятого текста;

– развитие критичного отношения к собственному мнению, толерантного отношения к мнению собеседников, стремления достичь взаимопонимание, обеспечить продуктивное взаимодействие, сотрудничество;

– развитие понимания смысла воспринятого текста; ответы на вопросы по воспринятому тексту; пересказ текста (полно и кратко); участие в диалоге (полилоге) по тексту с высказыванием аргументированного мнения;

– развитие навыков устного публичного выступления (в том числе, с использованием компьютерной презентации) по теме/ результатам проектной деятельности и др.;

– выражение в устных высказываниях непонимания при затруднении в восприятии речевой информации, самостоятельное уточнение информации у собеседника с помощью вопросов.

2.3 Развитие познавательных универсальных учебных действий:

– самостоятельное применение при овладении восприятием и воспроизведением устной речи учебной информации, в том числе описания правильной артикуляции звуков, пользование профилями артикуляции звуков;

– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) информации в соответствии с коммуникативными и учебно- познавательными задачам и ее применение;

– осуществление проектной деятельности, связанной с реализацией возможностей восприятия и воспроизведения устной речи, в том числе при использовании ИКТ, презентация ее результатов в устных выступлениях;

– осуществление поиска и анализа информации, в том числе на основе применения ИКТ, о сурдотехнических средствах и ассистивных технологиях, используемых для овладения восприятием и воспроизведением устной речи, при устной коммуникации.

3. Предметные результаты.

- слухозрительное восприятие (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов) знакомого речевого материала разговорного и учебно – делового характера;

- различение, опознавание и распознавание на слух знакомого и необходимого в общении на уроках и во внеурочное время речевого материала (фраз, слов, словосочетаний);

- восприятие текстов диалогического и монологического характера, отражающих типичные ситуации общения в учебной и внеурочной деятельности, опознавание на слух основного речевого материала (от-дельных предложений, слов, словосочетаний) из данных текстов, предъявленных вразбивку; ответы на вопросы по тексту и выполнение заданий;

- при затруднении в восприятии речевой информации выражение в устных высказываниях непонимания; реализация умений вероятностного прогнозирования речевого сообщения при его слухозрительном или слуховом восприятии с учетом коммуникативной ситуации, при опоре на воспринятые элементов речи, речевой и внеречевой контекст;

- произнесение речевого материала достаточно внятно, естественно и эмоционально, используя в речевом общении естественные невербальные средства коммуникации и реализуя сформированные умения говорить голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе, воспроизводить звуковую и ритмико-интонационную структуры речи; соблюдение орфоэпических норм в знакомых словах, применение знакомых орфоэпических правил при чтении новых слов, воспроизведение новых слов с опорой на образец речи учителя, графическое обозначение норм орфоэпии; реализация сформированных умений самоконтроля произносительной стороны речи;

- желание и умения вступать в устную коммуникацию с детьми и взрослыми; реализация навыков речевого поведения (с соблюдением элементарных правил речевого этикета).

Содержание коррекционно-развивающего курса

I триместр – 30 ч

Тема 1: «Обследование речи и слуха» - 2 ч

Тема 2: « Летние каникулы» - 7 ч

Текст 1: «Летние каникулы»

Школьники России отдыхали с 1 (первого) июня по 31 (тридцать первое) августа. Надолго запомнят ребята прошедшие каникулы. Они были веселыми, интересными.

Во время летних каникул ребята отдыхали по-разному. Кто-то был на даче. Кто-то отдыхал в деревне, кто-то в лагере. А кто-то ездил отдыхать на Чёрное море или в санаторий. Все дети замечательно провели летние каникулы. Они много гуляли, ходили в лес за грибами и ягодами, купались и загорали.

Задания к тексту:

Когда начались летние каникулы?

Когда закончились летние каникулы?

Сколько месяцев они продолжались?

Какие это были каникулы?

Чем запомнились каникулы ребятам?

Как ты провел(а) летние каникулы?

Ты купалась (купался) в море, в реке, в озере, в бассейне?

Ты загорал (а) летом?

Ты ходил(а) в лес за грибами (за ягодами)?

Ты доволен (довольна) летним отдыхом?

Расскажи, как ты провёл(а) летние каникулы

Диалог по теме.

- Какое твое любимое время года?

- Мое любимое время года – лето.

- Почему ты любишь лето?

- Летом тепло. Можно купаться, загорать, ловить рыбу, гулять, собирать грибы, ягоды.

- А где ты обычно отдыхаешь летом?

- Обычно на море, но можно и в Москве (на даче, в деревне). Здесь летом тоже хорошо.

- А ты любишь ловить рыбу?

- Нет. Я люблю гулять в лесу. В лесу прохладно.

Тема 3. «Я и мои друзья. Моя семья» - 12 час.

Словарь: Как ты живешь? Как дела? Всё в порядке (нормально, хорошо, плохо). Что случилось? Я получил двойку (пятерку). Двойку получил, потому что … (играл в футбол и не сделал домашнее задание, не выучил правило, стихотворение…). Что спросил …? Что ответил …? Я не понял(а), повтори(те), пожалуйста. Я согласен (не согласен). Успехи, успешный день, получил пятерку (четвёрку, ...), всё нормально, всё в порядке, я исправлю, прекрасно, замечательно, лучше, хуже; обиделся - не обиделся – не обижайся, успехи – успешный; исправь – исправлю – исправлять – исправление.

Расскажи, как варить рисовую (гречневую…) кашу (…)? Возьми рецепт … Дай(те), пожалуйста, рецепт…Расскажи, как готовить кашу, … Поставь ... на плиту. Я не успела приготовить ужин (обед, ничего не успела приготовить, …). Рисовая (…)каша, крупа, один (полтора, два, ...) стакана, холодная (горячая) вода, добавить масло (соли), голодный, (не голодный); голодная – проголодалась, я согласна – я согласен – я не согласна – я не согласен. Как зовут друга и сколько ему лет? В какой школе и в каком классе учится твой друг? Скажи, у тебя есть друг в классе? дружный – дружить – дружно – дружба – друг.

Текст «Двойка»

– Здравствуй, Саша!

– Добрый день!

– Как дела? –

- Плохо. Двойку получил по математике.

– Ты не выполнил домашнее задание?

– Да, в футбол играл с ребятами. Я обязательно исправлю двойку!

– Конечно.

Вопросы и задания.

-Как дела у Саши?

-Почему Саша получил двойку?

-Что пообещал Саша?

-Объясни смысл пословиц: «Кончил дело – гуляй смело!», «Делу – время, потехе – час!»

Текст «Готовим рисовую кашу».

– Мамочка! Я так проголодалась!

– И я голодная. Но я не успела приготовить ужин.

– Не волнуйся. Мне девочки сегодня рассказали, как можно быстро приготовить рисовую кашу.

– Вот и хорошо. Сейчас мы с тобой сварим рисовую кашу.

– Нам надо взять один стакан рисовой крупы и полтора стакана холодной воды.

– Вот вода и рис.

– Варить после закипания десять минут на среднем огне. Затем огонь выключить и дать постоять ещё десять минут, добавить соль и масло.

– Вот и каша готова! Приятного аппетита!

Диалог.

- А ты умеешь готовить?

- Да. Я умею готовить.

- Ты любишь готовить? –

- Я люблю готовить…

- Какие блюда ты умеешь готовить?

- Я умею готовить …

- Я продиктую рецепт, а ты запиши

Текст «Новенькая»

Переехала Аня на новую квартиру в другой район города. В новой школе Аня никого не знала. Поэтому на уроках она ни к кому не обращалась и к ней никто. На перемене стояла в коридоре одна. Как-то на перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:

- Ты еще ни с кем не дружишь?

- Нет,- отвечала Аня.

- И я ни с кем не дружу, - вздохнула Галя. Плохие у нас в классе девочки: Ленка - задавала, Вера - хитрая, Надя - врунья, а Ира - задира. Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!

- Не волнуйся, - ответила Аня. С кем я подружусь, я ещё не знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.

Диалог.

- Что такое настоящая дружба?

- Это когда вместе проводим время, помогаем друг другу, заботимся.

- А, как вы проводите вместе время?

- Мы вместе гуляем, вместе занимаемся спортом, ходим в гости друг к другу.

Тема 4: «Жизнь без опасностей» -9 час

Словарь: Правила дорожного движения. Всегда внимательно смотри на светофор, когда переходишь улицу. Пешеход не должен переходить улицу, если горит красный или желтый свет. Пользуйся подземным переходом! Ты соблюдаешь правила дорожного движения? Смотри на светофор, зеленый (красный, желтый) свет, переходить улицу, пешеход, не выбегай на дорогу, идти спокойно, опасность, играть около дороги, нельзя, можно; посмотреть налево (направо), подземный переход; пешеход – пешеходный, переход – переходить – заходить – переходить - выходить.

Текст «Правила безопасности на дорогах»

Всегда внимательно смотри на светофор, когда переходишь улицу. Иди только на зеленый свет светофора. Когда ждешь у перехода, никогда не стой на краю тротуара. Если есть подземный переход, всегда пользуйся им. Когда сходишь с тротуара на дорогу, надо сначала посмотреть налево – не едет ли машина. А когда дойдешь до середины – надо посмотреть направо, потому что справа может появиться машина. Не играй около дороги.

Диалог.

- Ты знаешь правило пешехода?

– Знаю. Красный и желтый свет светофора – стой, зеленый – иди.

Текст «Улица большого города».

Вот она, улица большого города. Посреди улицы широкая дорога по ней едут машины. Пешеходы могут переходить дорогу только по переходу. Пешеходы могут идти только по тротуару, а машинам здесь нет пути. Какие красивые современные дома по обеим сторонам улиц! Встретились две улицы, разошлись в разные стороны, и получился перекресток. На перекрестках нужно быть особенно внимательными. Вот почему здесь всегда стоят светофоры.

Диалог.

- Стас ты живёшь близко или далеко от школы?

- Я живу рядом, на проспекте Гая. Хожу в школу пешком. А ты где?

- Я тоже живу рядом. Давай сегодня погуляем вместе.

II триместр – 30 час.

Тема 5: «Будь здоров» - 9 час

Словарь: врач, терапевт, окулист, хирург, невропатолог, отолоринголог, стоматолог; болит горло (зуб, рука, нога, живот, насморк, сильный кашель, высокая температура….), выпишу рецепт; больной – заболеть – переболеть.

Фразы: Скажите, пожалуйста, где (когда) принимает терапевт (окулист, отоларинголог, …)? Хирург принимает в тридцать пятом кабинете. Терапевт принимает ежедневно (два раза … в неделю, по чётным числам, по нечётным числам, по вторникам, …). Возьми талон к терапевту (окулисту, …). Какая у тебя температура? Высока (нормальная) температура (36,6, 39, …) У меня (у Вас) насморк (кашель, болит голова, болит живот…) Открой рот! Горло (не)красное. А кашель (…) есть? Я выпишу рецепт. Купите лекарство в аптеке. Принимай по одной таблетке три раза в день. Пей микстуру по чайной (столовой) ложке утром и вечером (после еды, …).

Диалог «На приёме у окулиста»

-Скажите, пожалуйста, когда принимает окулист (офтольмолог)?

-По вторникам и четвергам

. -Дайте мне, пожалуйста, талон к окулисту на вторник.

-На вторник талонов к врачу уже нет.

-А на четверг есть?

-Да, на четверг талоны есть.

-Дайте мне на четверг, скажите часы работы врача.

-В четверг врач будет работать с 14 до 20 часов.

-Возьмите талон, приходите на приём к врачу в кабинет №2.

-Спасибо.

Диалог «Приход врача»

- Здравствуй, Дима, на что жалуешься?

- Здравствуйте доктор. У меня болит голова, озноб, кашель, болят суставы.

-А какая у тебя температура?

- У меня высокая температура 38,8

. -Ложись на спину, я тебя осмотрю. Живот не болит?

- Нет, только голова.

- Присядь я тебя послушаю. Дыши глубоко. Теперь не дыши. А теперь открой рот и скажи «А-а-а». Я выпишу таблетки. Принимать лекарство надо 3 раза в день после еды. Придете ко мне через пять дней.

- Спасибо, доктор. До свидания.

Примерные пословицы и поговорки:

«В здоровом теле – здоровый дух»

«Пешком ходить — долго жить»

«Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья».

Тема 6: «Мониторинг результатов развития речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи » - 1 час

-Повторение изученного материала.

- Контрольная работа за 1-ое полугодие.

Тема 7: «Моя страна. Мой город» - 8 час

Словарь и фразы: Покажи на карте Россию (Российскую Федерацию, Москву, …). В каком городе ты родился (живешь, учишься)? Москва (…), столица, Город Москва, Родина, Россия, Российская Федерация, герб, флаг, гимн, флаг России; Назови государственные символы России. Что обозначает герб России? Где он изображается? Опиши флаг России. Где висит государственный флаг? Продолжи предложение: Государственный гимн - это ... . Почему его нужно слушать стоя? Как мы должны относиться к своим государственным символам?

Текст «Наша страна Россия»

Наша страна Россия. Мы любим нашу Родину. Мы любим её бесконечные равнины, богатые леса, могучие горы, реки, моря, озёра. Москва – главный город страны. У нас в стране много больших и красивых городов: Санкт-Петербург, Волгоград, Владивосток, Краснодар, Сочи, Ростов.

Ответь на вопросы:

Как называется наша Родина?

В каком городе ты живёшь?

В каких городах нашей страны ты бывал?

Назови столицу нашей Родины.

Дополни предложения:

Мы любим нашу …

Главный город страны -

Наша страна - ……. .

Текст «Наша Родина».

Мы любим свою Родину. В нашей стране живут разные народы. Мы любим её бесконечные равнины, богатые леса, могучие горы, красивые реки, моря, озёра, города, сёла. Три океана омывают нашу Родину своими водами. Обь, Енисей, Лена, Амур- самые крупные реки Сибири. Волга- самая большая река Европы. Волга впадает в Каспийское море. Амур- самая длинная река в нашей стране.

Диалог:

- Покажи на карте нашу страну.

- Вот она. Наша страна самая большая страна в мире

. -В каких городах ты был?

- Я был в Сочи, Новороссийске. –

Тебе там понравилось?

- Да, очень.

Текст «Символы России».

Государственные символы - это флаг, герб, гимн. Герб России - двуглавый орел. Это означает, что наша страна расположена и в Европе, и в Азии. У России государственный флаг трёхцветный: сверху белая полоса, за ней синяя, а внизу - красная. Государственный гимн - это торжественная песня, которая исполняется в случаях важных государственных событий. Его нужно слушать стоя. Мы должны уважать свой герб, свой гимн, свой флаг.

Тема 8: «Проверка произношения»- 1 час.

Тема 9: «Изучаем школьные предметы» - 11 час

Русский язык. Словарь и фразы:

Я списал(а) текст, вставил(а) пропущенные слова и словосочетания.

Я определил(а) род и склонение имён существительных.

Я списал(а) текст и подчеркнул(а) однородные члены.

Я выделил(а) в предложениях грамматические основы.

Текст «Что такое текст».

Текст – это речевое высказывание. В нём предложения связаны общей темой. У текста может быть название, заглавие. В каждом тексте о чём-то сообщается. Это тема текста. В тексте есть основанная мысль – это самое главное, о чём хотел сказать автор. Обычно главная мысль раскрывается во всём тексте.

Математика. Словарь и фразы.

Я знаю (узнал(а), запомнил(а), выучил(а), повторяю).

Числа со знаком «+» называют положительными.

Числа со знаком «–» называют отрицательными.

Противоположными числами называют два числа, отличающиеся друг от друга только знаками.

Текст «Математика в жизни человека»

Математика в жизни человека занимает особое место. С математики начинается всё. Ребёнок только родился, а первые цифры в его жизни уже звучат: рост, вес. В школе математических задач приходится решать много. Занятия математикой развивает человека, делает его активней, самостоятельней. Математические знания нужны человеку любой профессии. Без математики строитель не сможет построить дом, повар – испечь пирог, машинист не поведёт поезд. Поэтому с самого детства надо полюбить математику, и она окажет большую помощь на протяжении всей жизни.

История.

Текст: «Сфинкс»

В Египте возвышаются пирамиды. Там есть огромная, высеченная скала, статуя мифического существа с туловищем льва и головой человека. Это сфинкс. Он такой большой, что издалека кажется большим холмом. Смотришь на сфинкса и не веришь, что это сделали руки человека несколько тысяч лет назад. В древние времена сфинкс олицетворял силу и могущество фараонов. У человека, смотрящего на сфинкса, должно было возникать чувство ничтожности и покорности перед фараоном. Несколько лет назад рядом со сфинксом построили самый большой в мире открытый театр. Там показывают спектакли под открытым небом. Торжественная музыка нарушает тишину пустыни, луч света освещает лицо сфинкса. Человеку кажется, что он живёт в далёком прошлом Египта.

Биология. Словарь и фразы:

Растение – растительный – расти; биология, природа, насекомые, птицы, животные. Расшифруй слово «биология». Что изучает биология? Биология – это наука о жизни и её закономерностях. Какие разделы включены в биологию? (ботаника, зоология, микробиология). Что изучает ботаника (зоология, микробиология)? Пословицы и поговорки: Землю уважай, она даёт урожай.

Текст «Экология»

Экология — это отрасль биологии. Она изучает взаимосвязь между живыми существами и средой их обитания. Учёные экологи выясняют, как живые существа и их окружение влияют друг на друга. Экологические исследования показали, что большинство видов растений и животных способны выживать только в определённых условиях — в озёрах, лесах, пустынях или горах. Такие области с одинаковыми условиями называются ареалами. Все растения, живущие в одном ареале, приспособлены к его почве, температуре, освещению, количеству осадков и так далее. Животные этого ареала питаются этими растениями. Животные и растения связаны между собой пищевой цепью. Если какой-нибудь вид исчезнет, то те, кто им питается, лишаются пищи и тоже умирают. Защита дикой природы от вредного воздействия человека называется охраной окружающей среды.

Вопросы:

- Тебе нравится урок биологии.

- Да, очень интересный предмет

- Что интересного ты узнал на уроках биологии?

- Что у насекомых 6 лапок, а у пауков-8 лапок, а жуки, у которых много лапок – это членистоногие. Ещё я узнал, что синий кит самое больше животное на земле

III триместр – 38 час

Тема 10: «Мировая художественная культура» - 6 час

Словарь и фразы: Картины, шедевры, музей, театр, галерея, памятник, русский художник, творчество, великий мастер, мотивы творчества, пейзажист, коллекция, произведение искусств. Ты была на выставке … (в театре, в музее)? Я пойду в музей в субботу. Пойдем в музей «…»! Какие картины Репина ты знаешь? В картине «Бурлаки на Волге» Репин изобразил тяжёлый труд бурлаков. Картины Репина хранятся в Третьяковской галерее, в Русском музее. Илья Ефимович Репин, «Бурлаки на Волге», «Иван Грозный и его сын

Иван», «Запорожцы», Третьяковская галерея, Русский музей.

Текст «Бурлаки на Волге».

«Бурлаки на Волге» - первая картина Репина на тему народной жизни, жизни крестьянства в России второй половины 19в. В картине «Бурлаки на Волге» Репин изобразил тяжёлый труд бурлаков . Художник показал всю тяжесть подневольного труда бурлацкой артели. Репин глубоко раскрыл характер каждого бурлака Илья Ефимович Репин донёс да зрителя духовную силу измученных людей.

Диалог:

- Какие картины Репина ты знаешь?

- Картины Репина - это «Бурлаки на Волге», «Запорожцы», «Опять двойка»

- Где хранятся картины Репина?

- Картины Репина хранятся в Третьяковской галерее, в Русском музее.

Тема 11: « Любимые праздники» -12 час

Словарь и фразы: Защитник Отечества, российская армия, боевая мощь; Международный женский день, поздравительная открытка, порядок; неизвестный солдат, фашистские захватчики, жертвы. Как называется праздник? Кого надо поздравлять в этот день? Какие виды войск ты знаешь? Почему этот праздник называется международным? Какой подарок ты сделал своей маме? Напиши открытку. Поздравь с праздником маму. Когда началась война? Когда закончилась война? С кем была война? Почему война называется Отечественной? Дорогая мамочка! (бабушка, …)Уважаемая… Поздравляю тебя (Вас) с праздником 8 марта! (с праздником, с Международным Женским Днем! с Днем защитников Отечества! с Днем Победы, с Днем Великой Победы, …). Желаю здоровья, успехов, счастья! (хорошего настроения).Давай ку Дорогая (уважаемая) мамочка (…), поздравляю (поздравляем) тебя (Вас) с праздником (…), желаю здоровья (успехов, счастья, хорошего настроения, …), праздник отмечают ( 8 Марта, 12 апреля, …). День защитников Отечества, День Победы, 1 мая, Международный женский день.

1. 23 февраля. Текст «День защитника Отечества»

Есть такая трудная и опасная профессия - Родину защищать. Кто защищает Родину, "отчий дом"? Это, конечно, Российская Армия и весь народ, который всегда поддерживает свою Армию. Только всем вместе можно победить хитрого врага. И 23 февраля звучит салют - добрая память о силе и славе наших защитников - наших генералов, офицеров, солдат.

Диалог-.

– Уважаемый Сергей Владимирович! Поздравляю Вас с Днем защитника Отечества!. Желаю крепкого здоровья и долгих лет жизни!

– Большое спасибо, ребята! И я поздравляю мальчиков с праздником!

1. 8 Марта. Текст «Поздравляю бабушку».

Наступил праздник 8 марта. Я решил поздравить бабушку с праздником и пошел к ней в гости.

-Бабушка, здравствуй!

-Здравствуй, внучек, проходи, раздевайся.

-Бабушка, я пришел тебя поздравить с праздником 8 Марта. Хочу пожелать тебе крепкого здоровья и долгих лет жизни. А это мой подарок, я его сам сделал.

-Большое спасибо, внучек. Проходи , садись за стол, будем кушать.

-С удовольствием, какой красивый торт !

Диалог.

– Уважаемая Ирина Викторовна! Поздравляю Вас с праздником 8 марта! Желаю успехов в работе и хорошего настроения!

– Большое спасибо, ребята! И я поздравляю девочек с праздником!

3) 12 апреля. Текст «Первый в космосе» .

Ракета неслась всё дальше и дальше от земли. Юрий Гагарин полулежал в кресле. Чем быстрее неслась ракета, тем сильнее прижимало к креслу. Тело стало тяжёлым. Грудь сдавило, дышать стало трудно. С земли по радио спрашивают: «Как себя чувствуешь?» Гагарину трудно открыть рот, но он отвечает: «Чувствую себя хорошо». Первый космический корабль «Восток» с человеком на борту приземлился около деревни Смеловки. На месте приземления стоит памятник – ракета, летящая над полем.

Диалог.

– Ты знаешь, какой праздник отмечают 12 апреля?

– Знаю! День космонавтики. А ты знаешь, кто первым полетел в космос.

– Знаю! Юрий Гагарин.

1. 9 Мая. Текст «Весной сорок пятого года…»

Скоро вся страна будет отмечать замечательный, радостный праздник- День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне над фашисткой Германией. Во многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с фронта отцы и братья. Они писали, что вернуться домой с победой. Много лет прошло с той поры, как наши доблестные (храбрые) воины разгромили врага. И каждый год в этот день мы вспоминаем всех погибших в боях за Родину, низко кланяемся тем, кто отстоял для нас мирную жизнь и свободу. Никто не забыт! Ничто не забыто!

Диаллог.

-Назови дату радостного праздника Дня Победы?

- День Победы мы празднуем 9 мая.

-Сколько лет прошло с той поры, как наши доблестные (храбрые) воины разгромили врага?

- 81 год.

Тема 12: «Что такое хорошо и что такое плохо» - 9 час

Словарь и фразы: Поздоровайся – здороваться – здравствуйте, вежливый, оказать помощь, помощь – помочь – помоги – помогите – помогу – помощник – помощница – помогать, воспитание – воспитанный – невоспитанный – воспитывать, старость – старый – старше – стареть.

Старшим людям (детям, малышам, друзьям) надо помогать. Ты помогаешь дома? При встрече всегда здоровайся со знакомыми людьми. Уступай место старшим людям (пожилым людям, маленьким детям, женщинам, девочкам). Садитесь (проходите), пожалуйста. Ты уступаешь место старшим людям (пожилым людям, маленьким детям, женщинам, девочкам) в транспорте (…)? Ты всегда здороваешься со знакомыми людьми? Ты вежливый? Давайте знакомиться. Меня зовут …. Мне … лет. Я учусь в …. Очень приятно было с тобой познакомиться.

такое хорошо и что такое плохо (4,5 ч.)

Текст «Что такое доброта»

Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба. Люди сдают кровь, чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта. Люди издавна считали, что добро – это одно из важных качеств. Даже в народных сказках добро побеждает зло. Добро может заменить подарок в праздник, помочь больному быстрее преодолеть болезнь, поднять настроение в грустный момент.

Диалог:

Как ты думаешь, какого человека можно назвать добрым?

- Который помогает людям, животным, птицам, растениям.

- А ты добрый человек?

- Да. Я всегда стараюсь не обижать животных и птиц, помогать людям.

Текст «Как Толя помогает маме»

Я мамочку очень люблю и всегда стараюсь ей помогать. Моя мама работает, а вечером у нее домашние дела. Мама говорит, что самая большая моя помощь — это хорошо учиться в школе. В выходные мы делаем генеральную уборку в квартире. У каждого из нас есть своя обязанность. Мама готовит кушать. Папа выносит мусор и пылесосит. Мы с братом убираем свою комнату, поливаем цветы и идем гулять с Тузиком. Вечером вместе играем в настольные игры. В нашей семье хорошо всегда.

Диалог:

Какую работу ты можешь делать по дому?

- Я умею делать много работы по дому: мыть посуду, подметать и мыть полы, вытирать пыль, выносить мусор.

- Как ты помогаешь маме?

- Я стараюсь помочь маме с приготовлением ужина: чищу картошку, хожу в магазин. Молодец!

Текст «Важность приветствия»

Мужчина первый приветствует женщину, а мальчик - девочку. Младший по возрасту первый здоровается со старшим. Ученик всегда первый приветствует учителя или воспитателя. Здороваясь, говори «здравствуйте», «доброе утро», «добрый день». Друзьям можно просто сказать «привет». Если ты увидел знакомого на улице, достаточно издалека помахать ему рукой и улыбнуться. Обязательно здоровайся с соседями по дому, знакомыми продавцами. Не стесняйся здороваться, люди будут к тебе доброжелательны. Приветствие - важный момент общения. С помощью приветствия устанавливается контакт между людьми. Поэтому не здороваться - это значит не уметь общаться.

Диалог:

- Здравствуйте. Вы наши новые соседи?

- Добрый день. Да, мы вчера въехали в новую квартиру.

- Будем знакомы. Меня зовут … Я живу в 12 квартире.

- Очень приятно. Меня зовут …

- Рад был познакомиться.

Тема 13: «Изучаем школьные предметы» - 6 час

1. Литература.

Фразы. Фольклором называют народное знание, народную мудрость. Словесным фольклором называют устное народное творчество, потому что он создавался народом, передаваясь от одного поколения к другому. Сказкой называют занимательный рассказ о необыкновенных событиях, фантастических приключениях

Текст «Басня»

Басней называют краткий рассказ нравоучительного характера. Он может быть стихотворным и прозаическим. Басня имеет иносказательный, аллегорический смысл. Басня содержит мораль. Мораль – это нравоучительный вывод. В баснях часто встречаются олицетворения: животные или неодушевленные предметы могут говорить, думать, чувствовать. Басни учат видеть пороки, недостатки и исправлять их. Басни учат нас быть честными, справедливыми, трудолюбивыми, отзывчивыми.

Диалог:

-Что такое фольклор?

- Это народные знания, народная мудрость.

- Какой ты знаешь народный фольклор?

- Это пословицы и поговорки.

- Молодец.

2) Русский язык

Словарь и фразы:

Речь, язык, общение, устный язык, письменный язык, алфавит, азбука, буква, ситуация общения, диалог. Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Язык – средство человеческого общения. Он включает в себя речь, письменность и язык знаков.

Текст «Язык – средство общения».

Язык – средство человеческого общения. Он включает в себя речь, письменность и язык знаков. Говорить может только человек. Сначала возник разговорный язык. В дальнейшем люди придумали способ его записывать. Например, письменный язык Древней Греции использовал алфавит из двадцати четырёх букв. Он был позаимствован из более древнего алфавита, возникшего в Сирии. Сегодня в мире насчитывается более четырёх тысяч языков. К языкам, на которых говорит больше всего людей на планете, относятся китайский, английский, хинди, арабский, испанский и французский.

Диалог:

- Сколько букв в русском языке?

- 33 буквы.

- Буквы бывают гласные и …?

- И согласные.

- Назови мне гласные буквы. - А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я.

- Сколько всего гласных букв? - Гласных букв – 10.

- Молодец.

3) География.

Словарь и фразы:

Континент, материк, население, океан (Атлантический, Тихий, Индийский и Северный Ледовитый), части света, мореплаватель, кругосветное путешествие, шторм, экспедиция, туземцы. Совершивший первое кругосветное путешествие. Первый из европейцев, кто прошел с Атлантического океана в Тихий.

Текст «Кругосветное путешествие» .

Фернан Магеллан – это португальский и испанский мореплаватель, совершивший первое кругосветное путешествие. Он первый из европейцев, кто прошел с Атлантического океана в Тихий. 20 сентября 1519 года его экспедиция отправилась в путь на 5 кораблях через Атлантический океан. Всего отправилось 280 человек.4 месяца корабли пересекали неведомый океан. Во время плавания не было ни одного шторма, поэтому океан назвали Тихим. С большими потерями экспедиция добралась до филиппинских островов. Здесь Магеллан был убит в стычке с туземцами. Большинство членов экипажа умерло от боле0зней, нехватки продуктов питания и военных столкновений с туземцами. Из экспедиции в Испанию 6 сентября 1522 года вернулось 18 человек на корабле «Виктория».

Диалог:

Тебе нравится урок географии?

- Да. Это интересный урок

. - Почему?

- Я узнаю много о других странах. Как там живут люди. Это очень интересно

Тема 14: «Каникулы» - 4 ч

Словарь и фразы:

Правила безопасности, нырять, плавать, купаться, взрослые, безопасное плавание, Купаться на реке (в озере, в пруду, в море), будь осторожен, купаться, не купайся, плавать, не плавай, «топить» друг друга, можно утонуть. Постарайся летом больше заниматься спортом. А я люблю плавать и загорать. Я каждый день помогаю бабушке: поливаю сад и огород, выпалываю сорняки, собираю

ягоды и фрукты, когда они созревают. Мы с мамой и папой много ходим пешком.

Текст «Лето» .

Лето – следующее время года после весны. Все ждут его с нетерпением. Летом все вокруг преображается: светит ярко солнышко, вокруг зеленеет травка, цветут цветы. Воздух очень теплый, повсюду слышатся разные ароматы. Температура воздуха поднимается, становится жарко. Благодаря этому нагревается земля и вода в реках, озерах, прудах и морях. Можно смело загорать и купаться. Часто летом идет теплый дождик, сопровождающийся грозой. Но вот гроза проходит, облака рассеиваются и снова очень быстро свое место занимает солнышко.

Диалог:

- Сегодня тепло, прекрасный день!

- И я люблю солнечную погоду летом. Можно купаться и загорать.

- А мне нравится устраивать пикники с друзьями

. - Сегодня я бы тоже с удовольствием пошла на пикник.

Текст «Правила безопасного плавания».

– Мама, можно я пойду с ребятами на речку купаться?

– А ты знаешь правила безопасного плавания?

– Какие?

– Вот первое правило: «Если ты собрался купаться, обязательно обрати внимание на воду».

– Да, я знаю. Если цвет воды или запах не такой, как обычно, купаться нельзя.

– Правильно! Вот второе правило: «Никогда в шутку не «топите» друг друга. Даже за несколько секунд легкие могут заполниться водой, и человек утонет».

– Понял. Будем выполнять это правило.

Вопросы и задания к тексту.

Назови правила безопасного плавания и объясни их значение.

Ты выполняешь правила безопасного плавания?

Запомни!

Будь осторожен на воде!

Не заплывай далеко!

Не ныряй! На дне могут быть опасные предметы.

Лучше купаться вместе со взрослыми.

Никогда в шутку не «топите» друг друга.

Если ты идешь купаться с друзьями, взрослые должны знать об этом.

Тема 15: «Мониторинг результатов развития речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи» 1 час.

Тематическое планирование

1. Развитие восприятия устной речи.

№ п/п	Наименования разделов и тем.	Кол-во часов	Виды учебной деятельности.
	1 триместр 30 ч.
1	Обследование слуха и речи. Входная диагностика.	2ч	Чтение речевого материала, ответы на вопросы.
2	Тема: «Летние каникулы» Слова, словосочетания, фразы, текст, диалог. Текст «Летние каникулы».	7ч	Различение слов, словосочетаний, фраз Диалог Восприятие текста слухозрительно. Ответы на вопросы Выполнение заданий к тексту. Слуховой диктант.
3	Тема: «Я и мои друзья. Моя семья» Слова, словосочетания, фразы, диалоги. Тексты: - «Двойка» - «Готовим рисовую кашу» - «Новенькая»	12ч	Работа по табличкам, диалог, ответы на вопросы, выполнение заданий . Распознавание предложений текста Опознавание фраз на слух Выполнение заданий к текстам.
4	Тема: «Жизнь без опасностей». Слова, словосочетания, фразы, текст, диалог. Тексты: - «Правила безопасности на дорогах» - «Улица большого города»	9ч.	Различение словосочетаний, вопросов по тексту Восприятие текста Опознавание фраз на слух Выполнение заданий к текстам.
2 триместр - 30ч.
5	Тема: «Будь здоров» Слова, словосочетания, фразы, диалоги. Тексты: - « На приёме у окулиста» - «Приход врача»	9ч.	Различение словосочетаний, вопросов по тексту Восприятие текста Опознавание фраз на слух Выполнение заданий к текстам
6	Тема: «Мониторинг результатов развития речевого слуха и восприятия устной речи». Текущий контроль.	1 ч	Выполнение контрольной работы.
7	Тема: «Моя страна. Мой город» Слова, словосочетания, фразы, диалоги. Тексты: - «Наша страна Россия» -«Наша Родина» - «Символы России»	8 ч	Работа по табличкам, диалог, ответы на вопросы, выполнение заданий, слухозрительное восприятие текста, слуховой диктант, ответы на вопросы,
8	Тема: «Проверка произношения»	1ч	Чтение речевого материала, ответы на вопросы.
9	Тема: «Изучаем школьные предметы» Фразы. Словосочетания. Слова. Тексты: - Русский язык. «Что такое текст» - Математика. «Математика в жизни человека» -История. «Сфинкс» - Биология. «Экология»	11ч	Работа по табличкам, ответы на вопросы, работа с текстами, выполнение заданий, слуховой диктант.
	3 триместр – 38 ч.
10	Тема: «Мировая художественная культура» Слова, словосочетания, фразы, текст, диалог. Текст: «Бурлаки на Волге»	6ч.	Различение словаря, фраз Восприятие текста Различение словосочетаний, вопросов по тексту Опознавание фраз на слух Выполнение заданий к тексту
11	Тема: «Любимые праздники» Слова, словосочетания, фразы, диалоги. Тексты: - 23 февраля. «День защитника Отечества» - 8 Марта. «Поздравляем бабушку» - 12 апреля. «Первый в космосе» - 9 мая. «Весной сорок пятого года»	12ч.	Различение словаря Различение заданий и поручений Восприятие текста Различение словосочетаний, вопросов по текстам. Опознавание фраз на слух Выполнение заданий к текстам.
12	Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо». Слова, словосочетания, фразы, диалоги. Тексты: - «Что такое доброта» - «Как Толя помогал маме» - «Важность приветстия»	9ч.	Различение словаря Различение заданий и поручений Восприятие текста Различение словосочетаний, вопросов по текстам. Опознавание фраз на слух Выполнение заданий к текстам.
13	Тема: «Изучаем школьные предметы» Фразы. Словосочетания. Слова. Тексты: - Русский язык. «Язык – средство общения» - Литература. «Басня» - География. «Кругосветное путешествие»	6ч.	Работа по табличкам, ответы на вопросы, работа с текстами, выполнение заданий, слуховой диктант
14	Тема: «Каникулы» Слова, словосочетания, фразы, диалоги. Тексты: - «Лето» - «Правила безопасного плавания»	4ч.	Различение словаря Различение заданий и поручений Различение словосочетаний, вопросов по тексту Восприятие текста Опознавание фраз на слух Выполнение заданий к тексту
15	Тема: «Мониторинг результатов развития речевого слуха и восприятия устной речи». Итоговый контроль.	1ч.	Выполнение контрольной работы.
	ВСЕГО	98 ч.

Развитие воспроизведения устной речи

№ п/п	Содержание обучения	Темы и речевой материал	Характеристика деятельности обучающихся в процессе развития произн. стороны речи
1	Комплексное обследование нарушенной слуховой функции, произносительной стороны речи	Подбор режима звукоусиления Аналитическая проверка общего состояния речи
2	Развитие речевого дыхания.	Слитное произнесение слов и коротких фраз, деление более длинных фраз на синтагмы (под контролем учителя и самостоятельно); – развитие самоконтроля речевого дыхания.	Чтение речевого материала, подражание речи учителя.
3	Работа над голосом.	Закрепление нормального звучания голоса и его модуляций по силе, по – возможности, по высоте; воспроизведение речевого материала нормальным голосом, громким и тихим с учётом условий коммуникации – расстояния от собеседников, требований соблюдения тишины, выступления перед аудиторией и др.; реализация сформированных модуляций голоса по силе и, по- возможности, по высоте при воспроизведении ударения в словах, логического и синтагматического ударения во фразах, по- возможности, передаче мелодического контура фраз (под контролем учителя и самостоятельно); при необходимости, коррекция нарушений голос.	Чтение речевого материала, подражание речи учителя.
4	Работа над звуками и их сочетниями.	Автоматизация звуков в речи А, О, У, Э, И, Ы, П, Т, К, Ф, С, Ш, Х, В, М, Н, Р, Л, Я, Ё,Ю,Е,Ц,Щ,В, Ж,З,Ч,Г Закрепление дифференцированного воспроизведения родственных по артикуляции гласных и согласных звуков Гласных: а-э, и-э, а-о,о-у,и-ы, о-е. а-я, у-ю Согласных: носовых и ротовых: м-б, м-п, н-д, н-т; свистящих и шипящих: с-ш, з-ж, с-щ, ц-т; звонких и глухих: б-п, д-т, г-к, в-ф, з-с, ш-ж ; аффрикат и щелевых: ц-с, ч-ш аффрикат и смычных: ц-т, ч-т ; твердых и мягких: ф-ф', в-в', м-м', п-п', л-л'	Восприятие на слух отрабатываемого в произношении речевого материала, чтение речевого материала на материале слов, словосочетаний, фраз, текстов, а также слогов и слогосочетаний, называние картинок
5	Работа над словами.	Развитие умений слитного произнесения слов, в нормальном темпе, выделяя ударение, соблюдая звуковой состав, орфоэпические нормы (самостоятельно, по знаку, по подражанию учителю); развитие самоконтроля воспроизведения слов; знание основных орфоэпических правил: безударной о как а ; звонкие согласные в конце слова; звонкие согласные перед глухими согласными (лодка, в школу); удвоенные согласные (Анна, касса); окончание ого, его; умения приводить примеры на каждое правило; применение орфоэпических правил при чтении новых слов (самостоятельно и под контролем учителя), реализация в самостоятельной речи орфоэпических норм (под контролем учителя и самостоятельно).	Повторение правила, чтение речевого материала, подражание речи учителя, называние картинок, подбор слов на нужное правило 6
6	Работа над фразами.	Развитие умений внятного и достаточно естественного произнесения фраз при реализации произносительных возможностей (под контролем учителя и самостоятельно); воспроизведение коротких фраз слитно, деление длинных фраз на смысловые синтагмы, выделение логического и синтагматического ударения во фразе, по- возможности, воспроизведение мелодического контура фраз (с опорой на образец речи учителя, под контролем учителя и самостоятельно); – развитие самоконтроля воспроизведения фраз; – реализация умений внятного и достаточно естественного воспроизведения фраз, реализуя произносительные возможности, в связной речи монологического и диалогического характера (под контролем учителя и самостоятельно)	Подражание речи учителя, чтение речевого материала, составление предложений, текстов (диалогического и монологического характера) по иллюстрации (серии картинок) и их воспроизведение, дополнение предложений с опорой на иллюстрацию (начало предложения) и их воспроизведение, дополнение выученного стихотворения после восприятия его части и их воспроизведение.
7	Работа над текстами.	Воспроизведение текстов диалогического и монологического характера (до 10-12 предложений) внятно, достаточно естественно, эмоционально, реализуя сформированные навыки воспроизведения звуковой и ритмико-интонационной структуры речи, используя естественные невербальные средства коммуникации (мимику лица, позу, пластику и т.п.), соблюдая речевой этикет (под контролем учителя и самостоятельно)	Пересказ текста самостоятельно, с опорой на план, серию иллюстраций, иллюстрацию, опорные слова и словосочетания (с помощью учителя и самостоятельно), активное участие в диалогах с учителем, в том числе, по отработанному тексту, обыгрывание диалогов с помощью фигурок, инсценирование диалогов, выразительное чтение фрагментов произведений, изучаемых на уроках литературы, в том числе, выученных стихотворений, самостоятельная речь - полные и краткие устные ответы на вопросы
8	Комплексное обследование нарушенной слуховой функции, произносительной стороны речи	Аналитическая проверка произношения Обследование ритмико-интонационной структуры речи Обследование произносительной стороны самостоятельной речи 3	Чтение слов, предложений на проверяемые звуки, чтение предложений с определённой интонацией, с соблюдением словесного ударения, правил орфоэпии; составление рассказа по одной картинке или серии картинок.

Проверочный материал.

1. У тебя есть больные зубы?

2. Что лечат стоматологи?

3. Как ты себя чувствуешь?

4. Самый верный рецепт здоровья - это спорт.

5. Полезно заниматься спортом.

6. Надо ежедневно делать зарядку.

7. Назови главные члены предложения.

8. Назови второстепенные члены предложения.

9. Граждане России имеют право на труд ,на отдых, на образование.

10. Куда летят перелётные птицы?

11. Каких перелётных птиц ты знаешь?

12. Когда начинается и заканчивается осень?

13. Сколько месяцев продолжались летние каникулы?

14. Куда ты ездил(а) отдыхать летом?

15. Где ты провел(а) летние каникулы?

16. По календарю зима начинается 1 (первого) декабря.

17. Наша школа находится на улице Хрустальная

18. Мне очень нравится отдыхать в деревне.

19. В школе есть уроки рисования, физкультуры, труда.

20. Выпускники школы могут поступить в колледж или институт.

21. Занятия в школе заканчиваются в два часа сорок минут.

22. Скоро Новый год

23. Поздравляю с Новым годом!

24. В нашей школе будет новогодняя дискотека.

25. День Победы отмечается 9го мая

26. Ты любишь отдыхать на море?

27. Кто был первым космонавтом на Земле?

28. Какой праздник мы отмечаем двенадцатого апреля?

29. Главная площадь Москвы – Красная площадь.

30. В восемь часов тридцать минут начинается первый урок.

Текст 1: «Правила безопасности на дорогах»

Всегда внимательно смотри на светофор, когда переходишь улицу. Иди только на зеленый свет светофора. Когда ждешь у перехода, никогда не стой на краю тротуара. Если есть подземный переход, всегда пользуйся им. Когда сходишь с тротуара на дорогу, надо сначала посмотреть налево – не едет ли машина. А когда дойдешь до середины – надо посмотреть направо, потому что справа может появиться машина. Не играй около дороги.

Текст 2: «Символы России».

Государственные символы - это флаг, герб, гимн. Герб России - двуглавый орел. Это означает, что наша страна расположена и в Европе, и в Азии. У России государственный флаг трёхцветный: сверху белая полоса, за ней синяя, а внизу - красная. Государственный гимн - это торжественная песня, которая исполняется в случаях важных государственных событий. Его нужно слушать стоя. Мы должны уважать свой герб, свой гимн, свой флаг.

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.

1. Богданова В.И. Сборник для индивидуальных занятий по формированию произношения и развитию слухового восприятия

2. Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А. Методика обучения глухих детей произношению. М.: Владос.

3. Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у подростков и взрослых. М.: Владос.

4. Коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал/ авт.-сост. А.Ф.Рыбина.-Волгоград: Учитель.

5. Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов и родителей/авт.-сост.В.И.Руденко.-Ростов н/Д:Феникс.

6. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: Владос, 2001

7. Павлова Л.Н., Теречева М.Н. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. Гласные и свистящие: Методическое пособие.-СПб.: Детство-Пресс.

8. Сборник дидактического материала №2 к программе «Развитие слухового восприятия у неслышащих детей 7-11 классов»

9. Речевые тренинги по автоматизации свистящих звуков у детей с ОНР: комплексы упражнений, игровые занятия, артикуляционная гимнастика, мнемотаблицы/авт.-сост. Л.В.Омельченко.-Волгоград:Учитель.

Учебники

1.Альбом для логопеда в 4-х ч. М., М. «Владос».

2.Зикеев А,Г. Пособие по развитию речи. М., «Просвещение».

3. Крупенчук О.И.. Уроки логопеда. Издательский дом «Литера».

Интернет-ресурсное обеспечение учебно-методического комплекса

1.Электронная библиотека портала «Аудитория»: Российское образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www. auditorium. ru

Представлена научно-методическая литература, монографии, учебно-методическая литература, энциклопедические словари по педагогическим специальностям «олигофренопедагогика», «логопедия», «тифлопедагогика», «сурдопедагогика».

2.Электронная библиотека портала «Особый ребенок»: [Электронный ресурс].- Режим доступа: http: // www. osobyirebenok. ru

Представлены: нормативно-законодательные акты, официальные документы Министерства образования Российской Федерации в части образования лиц с ограниченными возможностями здоровья; статьи научно-практических конференций по актуальным вопросам обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.Педагогическая библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // www. pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=4&find_me=&page=3

Представлена научно-методическая литература для педагогов, монографии, учебно-методическая литература.

4.Библиотека Федерального портала «Российское образование» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/window/library/

Нормативно-законодательные акты, официальные документы Министерства образования Российской Федерации в части образования лиц с ограниченными возможностями здоровья; статьи научно-практических конференций по актуальным вопросам обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлена научно-методическая литература для педагогов, монографии, учебно-методическая литература.

5. Библиотека Института психологии и психотерапии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psyinst.ru/library.php?part=articles&p=81

Нормативно-законодательные акты, официальные документы Министерства образования Российской Федерации в части образования лиц с ограниченными возможностями здоровья; статьи научно-практических конференций по актуальным вопросам обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлена научно-методическая литература для педагогов, монографии, учебно-методическая литература.

6.Речевой центр Логопед-плюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.logopedplus.org/articles/

Оборудование учебного процесса

1. Интерактивная модель Фенек;

2. Интерактивный пол;

3. Комплект «Игровые панели малые с напольным основанием»;

4. Мультимедийное оборудование;

5. Одеяло с утяжелителем;

6. Персональный компьютер;

7. Цветовой диагностический комплекс М.Люшера;

8. Ширма «Пеппи».

9. Специальная электроакустическая аппаратура индивидуального пользования, позволяющая работать по верботональному методу «Верботон ВТ 42»

10. Вибростол к электроакустической аппаратуре «Верботон ВТ 42»

27