Технологическая карта урока по биологии и физике в 8 классе «Глаз как орган зрения и оптическая система».

Этапы урока

Цель данного этапа

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

1.Организационный момент

Создать эмоционально-психологическую готовность учащихся к общению и предстоящей учебно-познавательной деятельности.

Приветствие,

информационный настрой на урок

Приветствие учителя. Объявление формы проведения урока.

Приветствие партнеров взглядом.

2. Мотивация познавательной деятельности.

Создание условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность.

Предложены предметы, в устройстве которых использованы линзы: очки, фотоаппарат, демонстрационные линзы, лупа, модель глаза.

• Что объединяет эти предметы?

• Где глаз человека имеет линзу?

• Если глаз имеет линзу, то с точки зрения физики он является…?

• А с точки зрения биологии глаз – это…?

Слушают и смотрят на предметы, отвечают на вопросы и формулируют тему урока «Глаз как орган зрения и оптическая система».

3. Целеполагание.

Подготовка мышления детей и организация понимания ими собственной потребности к формированию новых знаний

• Повторить строение глаза и физиологические процессы в нём происходящие.

• Изучить строение глаза как оптического прибора.

• Познакомиться с дефектами зрения и методами их коррекции.

Оценивают объем своих знаний,

определяют информационное поле ближайшего познания

4. Актуализация знаний

Установление тематических рамок деятельности.

Активизировали мыслительные операции и познавательные процессы. К первым, в частности, относят синтез, анализ, обобщение, сравнения, аналогию, классификацию и пр. Познавательные процессы - внимание, память и пр

Карточка №1, вопросы первой части. Строение глаза, функции структур.

Опираясь на знания, полученные на уроках биологии, выполните карточку № 1

Определяют элемент глаза, подписывают названия.

5. Пробное действие

Подготовка мышления детей и организация понимания ими собственной потребности к формированию новой модели действий.

Строение глаза, как оптического прибора.

Опираясь на знания, полученные на уроках физики, выполните карточку № 1 (приложение №1)

Вспоминают теорию (понятия, характеристики, величины, ход лучей)

Соотносят знания, полученные на уроках биологии и физики

Анализируют, рассуждают.

6. Формирование нового знания

Организация проблемной ситуации и формирование пути выхода из нее

Перенос теоретических знаний на практические действия через групповую деятельность: обмен информацией посредством выполнения практической работы.

Аккомодация, предел аккомодации, расстояние наилучшего видения, дефекты зрения

• Отчеты групп.

• По итогам выступления каждой группы и выполнения практических работ заполняем отчет о практической работе на бланке (приложение №2)

1 группа тема: «Палочки и колбочки глаза» (презентация 1)

Работают с текстом учебника по биологии стр. 200 рис. 84

2 группа тема: «Оптические иллюзии» (презентация 2, видео)

Работают с учебником по биологии с.220 рис.91

3 группа тема: «Дефекты зрения» (видео)

4 группа тема: «Правило гигиены» (презентация 3)

5 группа тема: «Правила гигиены глаз» (презентация 4)

Отчет о практической работе (приложение №2)

7. Включение в систему знаний и повторение

Тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным, выявить причины ошибок и наметить пути коррекции

Ликвидация дефектов зрения: очки с рассеивающей линзой – близорукость, очки с собирающей линзой – дальнозоркость.

Завершение работы по

карточке №1 (приложение1)

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа по вариантам.

8. Рефлексия

Самостоятельная оценка полученных результатов

Заполнение рефлексивной мишени по группам.

Заполнение общей мишени. (приложение№3)

Рассуждают, делают выводы по уроку.

9.Подведение итогов, домашнее задание.

Обеспечить понимание личностно – значимых знаний в жизни обучающихся.

Вывод по рефлексивной мишени.

подведение итогов индивидуальной работы по карточкам. Задание на дом.