kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Методична розробка уроку з біології у 6 класі Різноманітність і видозміни кореня. Лабораторне дослідження. Будова кореня.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Впровадження наскрізних змістовних ліній: «Екологічна безпека та сталий розвиток» орієнтувати дітей на усвідомлення ролі рослин в екосистемах. «Здоров`я і безпека» сприяти глибокому усвідомленню значення зелених насаджень для створення сприятливого середовища життя. «Підприємливість і фінансова грамотність » - сприяти забезпеченню кращого розуміння молодими українцями практичних аспектів фінансових питань: овочівництво, садівництво, біотехнології.

Просмотр содержимого документа
«Методична розробка уроку з біології у 6 класі Різноманітність і видозміни кореня. Лабораторне дослідження. Будова кореня.»

Україна

Департамент освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації

Відділ освіти виконавчого комітету Зайцівської сільської ради

Майська філія І-ІІ ступенів

КОЗО «Кислянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів»











Методична розробка уроку

з біології у 6 класі

Різноманітність і видозміни кореня. Лабораторне дослідження.

Будова кореня.









Вчитель біології:

Ніколенко С.П.



Тема : Різноманітність і видозміни кореня. Лабораторне дослідження. Будова кореня.

Навчальна мета: розглянути різні типи кореневих систем, навчити визначати та відрізняти різні типи кореневих систем, продовжити вивчення особливостей кореня.

Розвивальна мета: розвивати практичні вміння і навички дослідництва, вдосконалювати вміння учнів працювати з мікроскопом при виконанні лабораторного дослідження.

Виховна мета: прививати естетичні смаки до флори і фауни своєї місцевості, виховувати любов до своєї родини, Батьківщини.

Обладнання і матеріали: мультимедійний проектор, комп`ютер, світлові мікроскопи, лупи, гербарні зразки, таблиця «Видозміни кореня», презентація з теми.

Методи та прийоми навчання: словесні, наочні, практичні, інтерактивні вправи, презентація, робота із збільшувальними приладами, лабораторне дослідження.

Впровадження наскрізних змістовних ліній: «Екологічна безпека та сталий розвиток» орієнтувати дітей на усвідомлення ролі рослин в екосистемах. «Здоров`я і безпека» сприяти глибокому усвідомленню значення зелених насаджень для створення сприятливого середовища життя. «Підприємливість і фінансова грамотність » - сприяти забезпеченню кращого розуміння молодими українцями практичних аспектів фінансових питань: овочівництво, садівництво, біотехнології.

Тип уроку: урок отримання нових знань з відпрацюванням практично – лабораторних вмінь та навичок.

Форма проведення уроку: урок – дослідження.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Підготовка учнів до уроку, привітання вчителя

ІІ. Актуалізація опорних знань

Команда учнів на дошці складає схему будови ко­реневої системи (магнітна розбірна модель).

Прийом «Науковий доказ»

Робота в групах (Дослідники, Екологи, Ботаніки)

Напишіть наукову статтю і доведіть, що ко­рінь є органом, без якого рослина не може повно­цінно існувати.

Перевірка:

  • творчого завдання;

  • наукового доказу;

  • завдання по картках та схеми на дошці.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Учитель демонструє дві рослини (з різними ти­пами кореневих систем).

Прийом «Порівняння»

Робота із гербарними зразками

Учні порівнюють типи кореневих систем.

Учитель. Сьогодні на уроці ми визначимо, на які типи можна поділити кореневі системи.

IV. Вивчення нового матеріалу

Прийом «Біологічний практикум»

Учні описують ознаки кореневих систем із за­пропонованих гербарних зразків, користуючись інструкцією.

  • Як розвинутий головний корінь, бічні й додат­кові?

Виступи спікерів груп (Дослідники, Екологи, Ботаніки)

Висновки: кореневі системи можна поділити на дві групи



Кореневі системи


Ті, що не мають чітко вираженого головного кореня


Ті, що мають чітко виражений головний корінь



Мичкувата

Стрижнева



Лабораторне дослідження

Тема. Будова кореня

Мета: дослідити будову кореня, навчитися розрізняти головний, бічні та додаткові корені; коре­неві системи.

Обладнання: живі рослини або гербарій рослин з різними типами кореневих систем, коренепло­ди моркви або буряка.

Хід роботи

1. Розгляньте корені запропонованих вам рослин. Знайдіть головний корінь, бічні і додаткові коре­ні. Позначте їх на малюнку.

1 – ________________________________

2 – ________________________________

3 – ________________________________


2. Розгляньте рослини, що мають стрижневу кореневу систему. Стрижнева коренева система складається з_____________________________, ___________________, та _____________________________________коренів.

3.Розгляньте рослини, що мають мичкувату кореневу систему. Мичкувата коренева система складається з_____________________________ та ___________________________________________,коренів.

4.* Які рослини, із запропонованих вам вчителем, мають стрижневу і мичкувату кореневу системи? Заповніть таблицю:

Рослини, що мають стрижневу кореневу систему

Рослини, що мають мичкувату кореневу систему

Морква

Цибуля





Типи кореневих систем




Стрижнева

  • головний корінь;

  • бічні корені;

  • додаткові корені.

Рослини: яблуня, соняшник, томат, квасоля

Мичкувата

• бічні;

• додатковий;

• головний корінь

недорозвинутий.

Рослини: пшениця,

кукурудза, ячмінь, мишій




  1. Розгляньте коренеплоди моркви, буряка, ко­реневі бульби жоржини.

  2. Які корені, на ваш погляд, зазнали змін у цих кореневих системах? У чому причина цих ви­дозмін?

  3. На основі вивченого заповніть таблицю.

Назва рослини

Тип кореневої системи



Висновки лабораторного дослідження (Виступи експертів груп)

Дайте відповіді на питання:

  • Чим відрізняються стрижнева та мичкувата кореневі системи?

  • Як корені можуть змінювати зовнішній ви­гляд у зв’язку з функціями?

V. Закріплення знань, умінь та навичок

Прийом «Ти менi — я тобі»

Інформація учнів (випереджаюче завдання)

Учні ставлять запитання одне одному з теми «Корінь. Типи кореневих систем».

Прийом «Словничок»

Учні з допомогою підручника (§ 24–25) з’ясо­вують:

  • з якою метою проводять пікі­рування рослин?

  • з якою метою рослини підгортають?

  • яким рослинам в молодому віці відщипують корінець, проводячи пікірування? Назвіть ці рослини?

VІ. Оцінювання знань учнів

І. Домашнє завдання

Вивчити § 24-25, опрацювати запитання 1 – 4 ст. 112. Виконати завдання ст. 112 (встановіть відповідність).


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Биология

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 6 класс

Автор: Ніколенко Сергій Петрович

Дата: 14.02.2019

Номер свидетельства: 499748

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства