Внеаудиторные формы работ на занятиях иностранного языка как способ формирования личностных результатов студентов

Внеаудиторные формы работ на занятиях иностранного языка как способ формирования личностных результатов студентов .

Зачем мы учим иностранный язык? Казалось бы как легко ответить на этот вопрос - для того что бы общаться, что бы путешествовать не испытывая трудностей в понимании иностранной речи. Но как показывает опыт – лишь малая доля выпускников школ может пользоваться теми знаниями, которые они получили в школе. Да и как учитель английского языка я понимаю, насколько трудно идет формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка.

В вечной гонке по выполнению программ, участию во всевозможных олимпиадах и мониторингах, мы часто забываем о главной задаче – научить детей общаться на иностранном языке. И не надо быть экспертом, что бы понимать, что наилучший способ научить ребенка говорить на иностранном языке – это погрузить его в языковую среду, проще говоря, по максимуму обеспечить его общение с родными носителями языка. Однако, в силу ряда причин организовать это достаточно трудно, кроме того не многие семьи могут позволить себе отправить ребенка на стажировку в языковые школы или воспользоваться программами обмена учащихся. Поэтому педагогам приходится придумывать такие формы уроков, которые способствовали бы снятию языковых трудностей, а так же по возможности погружали бы ребенка в среду изучаемого языка. Существует огромное количество методов и приемов, способствующих достижению этой цели, но я хотела бы поделиться своим опытом и рассмотреть такое явление как внеаудиторные формы работы на уроках и внеурочных занятиях по иностранному языку, а так, же привести сценарии таких уроков.

Цель данной работы – доказать важность использования внеаудиторных форм работы на занятиях по иностранному языку.

Исходя из цели, я ставлю перед собой следующие задачи:

- дать определение внеаудиторной форме работы на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности;

- обозначить важность межпредметных связей предмета английский язык с другими предметами

- проанализировать содержание рабочих программ по предмету ( на примере программы 3 класса);

- привести примеры (технологические карты занятий) с использованием внеаудиторных форм работы.

Внеаудиторная форма работы на уроках иностранного языка – это вид учебной деятельности, который отвечает целям и задачам всей учебной деятельности по предмету, но предполагает формы и виды работ отличные от традиционных.

Внеаудиторная работа строится на следующих принципах:

1) Принцип связи обучения с жизнью. Это обеспечивает тесную связь внеаудиторной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности обучающихся.

2) Принцип коммуникативной активности обучающихся. Этот принцип заключается в возможности выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности.

3) Принцип учета уровня языковой подготовленности обучающихся и преемственности внеаудиторной работы с учебными занятиями иностранного языка. Во внеаудиторной работе, необходимо добиваться сознательного применения знаний, умений и навыков.

4) Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Это позволяет наилучшим способом подобрать партнёров, распределить их роли

5) Принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеаудиторной работы по иностранному языку. внеаудиторная работа по иностранному языку должна проводится не изолировано, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами.

Понятие - внеаудиторные формы работы звучит и в современных образовательных стандартах, как неотъемлемая часть внеурочной деятельности. Иностранный язык это как раз тот учебный предмет содержание, которого можно связать с любым другим школьным предметом. Иными словами иностранный язык это предмет, обладающий колоссальными межпредметными связями, например, при изучении темы «Погода» в начальной школе не возможно не пользоваться теми знаниями, которые ребята получили на уроках Окружающего мира или никто не оспорит связь темы «Человек и строение его тела» с предметом Биология.

Важно отметить и то, что существует определенная взаимозависимость между межпредметными связями и коммуникативными умениями. Однако я хочу заострить внимание именно на внеаудиторных занятиях, организовать которые возможно на базе любой школы, в этом и заключается актуальность моей работы.