Самооценка педагогической компетенции учителя

№

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

2

Я воспринимаю критические замечания, если они конструктивны и корректирую свою работу

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

5

Любое поощрение – это стимул к дальнейшему развитию познавательного интереса учащихся

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

4

В своей работе я руководствуюсь требованиями госстандарта второго поколения и программами общеобразовательных учреждений по иностранному языку

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

4

Отношения сотрудничества способствуют эффективному процессу обучения

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

2

Зачастую прислушиваются

Считаю важным различать цель и тему урока

5

Формулирую цели на основе темы занятий

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

1

Я создаю условия для устойчивой позитивной мотивации обучающихся

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

1

Использую рабочую программу, построенную с учетом межпредметных связей

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

5

Для успешного совершенствования процесса обучения современный педагог должен использовать в своей практике инновации

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

2

Моя задача состоит в том, чтобы направлять умственную деятельность детей, давая возможность высказывать свое мнение, предлагать свое решение, рассуждать, сравнивать, анализировать и т. д. А для выполнения творческих заданий дети используют алгоритмы.

Мой общий кругозор достаточно ограничен

1

Могу поддержать разговор практически на любую тему

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

4

Считаю важно научить ребенка самого ставить перед собой цели. На каждом уроке дети определяют для себя, что они уже знают по данной теме, чему должны научиться на данном уроке.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Анализ необходим, он выявляет проблемы в усвоении материала и уровни развития учащихся и помогает скорректировать дальнейшую работу

У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся

1

При планировании уроков я всегда учитываю возрастные особенности обучающихся

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

1

Это один из способов мотивации

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

1

Применяю новые ИКТ, это неотъемлемая часть учебного процесса

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

2

Выбранная мной образовательная программа соответствует нормативным требованиям: преемственности, темпу усвоения материала и другим аспектам

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

4

Чтобы не допустить конфликтной ситуации, я стараюсь помочь детям разобраться в противоречии, которое возникло между учащимися и найти компромиссное решение. А если все-таки возник конфликт, то вместе с детьми выясняем причину его возникновения и находим оптимальный способ его устранения.

Для меня характерно «держать себя в руках»

4

В любых ситуациях стараюсь сохранять самообладание

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

3

Принимаю участие в работе групп. Разрабатываю рабочие программы по предметам, разрабатываю уроки и упражнения в средних и старших классах с использованием интерактивной доски, дидактические материалы для учащихся по предметам.

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

5

Прочные навыки учебной деятельности, приобретенные моими учениками, позволяют им продуктивно заниматься не снижая качества.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

2

Если ориентироваться только на слабых учеников, то процесс обучения станет неинтересным для сильных, так как результативность их работы зависит напрямую от заинтересованности. Работая с детьми со средними способностями, предусматриваю такие задания, чтобы «сильные» не скучали на уроке.

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

1

Я использую разноуровневые дидактические и методические материалы

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

2

Необходимо учитывать все последствия

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

1

Необходимо аргументировать свои оценки т.к. это результат деятельности учащихся

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

4

У каждого может что- то случиться, я на это обращаю, но не заостряю внимание.

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

2

Оба фактора должны сочетаться друг с другом

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

5

Необходимо развивать творческий потенциал учащихся

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

1

Воспитательная задача является одной из основных в рабочей программе

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

2

Не всегда это удается

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

2

Учу формулировать цели на основе темы занятия

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках

2

Большинство обучающихся работает на моих уроках с большим интересом

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

5

Дополнительные материалы расширяют кругозор учащихся и способствуют поддержанию интереса к предмету

У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно

1

Дидактические и методические материалы, разработанные мной, применяют мои коллеги

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

2

Планируя урок, учитываю степень обученности и индивидуальных особенностей учащихся

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

1

Меня интересуют все аспекты социальной жизни

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

3

Каждый ребёнок – личность, его успехи – это его индивидуальные достижения, а неудачи должны давать сигнал о незнании.Хорошо осознают причины своих успехов и неудач ребята с объективной самооценкой достигнутых ими результатов.

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

4

Ориентируюсь на индивидуальный подход

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

4

Внештатные ситуации актуализируют приобретенные знания и опыт, помогают решать воспитательные задачи

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

4

Иногда бывает сложно сохранить спокойствие в непредвиденных ситуациях, но я над этим работаю.

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

Я всегда знакомлю обучающихся с критериями оценки, это также предусмотрено учебно-методическим комплексом

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

2

Обладаю коммуникативными умениями, умею слушать и слышать собеседника, поддержать беседу, дать совет, если необходимо.Поэтому управлять ходом беседы или переговоров мне не трудно

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

4

Создаю условия для организации самостоятельного контроля, соблюдая последовательность выполнения контрольно-оценочных действий: школьник сам, учитель.Ребёнок должен чётко представлять, чего он достиг и где у него есть пробелы.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

1

В работе следую принципу индивидуального подхода, применяю технологию дифференцированного обучения, работаю в рамках личностно-ориентированного обучения, создаю ситуацию успеха в классе.

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

5

Учитываю индивидуальные особенности и уровень знаний учащихся одной параллели

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

Рабочая программа соответствует требованиям, целям и задачам обучения иностранному языку.

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

4

Сотрудничаю и реализую совместные мероприятия со школами, центрами детского творчества и учреждениями культуры

На моем рабочем месте всегда порядок

5

Стараюсь сохранять порядок на своём рабочем месте.

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

1

Учащиеся с моей помощью формулируют цель занятия

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

5

Учитель должен уметь вызвать у учащихся  желание получать знания, а это значит, что он должен формироватьу учащихся соответствующую мотивацию. Мотивация учения – основное условие успешного обучения. Мотивировать учащихся – значит затронуть их важнейшие интересы, дать им шанс реализоваться в процессе деятельности.

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

4

Методика преподавания в ВУЗах и школах значительно отличаются, поэтому специальная подготовка необходима

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

1

В изложении нового материала необходимо опираться на определенный уровень знаний учащихся

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

5

Я обладаю широким кругозором

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

1

Целеполагание на уроке формирует самостоятельность учащихся

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

1

Заинтересовать обучающихся предметом можно как урочной, так и внеурочной деятельностью, используя различные технологии

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

1

При принятии педагогических решений учитываются мнения всех участников образовательного процесса

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

5

Сочетаю различные приемы оценивания обучающихся

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

4

Соразмеряю свои слова и поступки с реакцией собеседника

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

4

Частое озвучивание цели урока в течение занятия помогает учащимся «удерживать» ее, помнить над какими проблемами работаем и каких результатов должны достигнуть в конце занятия.

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

4

В зависимости от индивидуальных и личностных особенностей учащихся

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

1

Владею различными методами преподавания

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами

4

На моих уроках всегда присутствует рабочая атмосфера и дисциплина. Поддерживается она уважительными и доверительными взаимоотношениями, плотностью урока. Посильные, интересные задания для самостоятельной учебной деятельности играют также немаловажную роль в создании рабочей атмосферы в классе

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

5

Это влияет на результативность урока

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

4

Негативное отношение к учебе это комплекс проблем, на который оказывает влияние не только педагогический процесс, но и ситуация в семье, социуме и т.д.

Не "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

2

Не всегда возможно спросить мнение других или отсрочить ответ, указав на источники, где можно получить информацию

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

3

Свои методические и дидактические разработки использую в своей работе, делюсь ими с коллегами. Принимаю участие в школьных, районных, общероссийских конкурсах.

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

1

Так как современная система образования развивается в направлении гуманизации, это меняет и расширяет функции педагога

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

2

Личностно-ориентированное обучение предполагает выдвижение каких-либо целей

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

4

Я поощряю творческий, нестандартный подход учащихся к ответу

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

5

Работа учителя и классного руководителя предполагает хорошее знание психолого-педагогических особенностей школьников, их взаимоотношений в коллективе

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

3

Вопрос принятия или непринятия решения также зависти от характера и личности человека

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

1

Главное в деятельности учителя – раскрытие механизмов самообучения и самовоспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся