kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Планета знаний

Нажмите, чтобы узнать подробности

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения, устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств, является коммуникативный. Этот подход нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений. Коммуникативная ориентация курса разрабатывается на основе требований Госстандарта и положений концепции об изучении русского языка как родного на деятельностной системно-коммуникативной основе (автор – доктор педагогических наук А. Ю. Купалова).

При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и учащихся, и учителя. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации – совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию.

Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.

Немаловажную роль при реализации содержания курса играют принципы вариативности содержания, установления межпредметных и внутрипредметных связей. Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:

– для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;

– наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.

Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

В содержании коммуникативно-направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

В соответствии с основными линиями содержания строится и программа курса.

При создании данной программы были использованы:

– материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России (Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2–4 кл. Программа / Л. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4): сб.: в 2 ч. ч. 1. – М.: Просвещение, 2001);

– Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : учеб. для четырехл. нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1–2 / Л. Я Желтовская. – М. : АСТ: Астрель, 2012;

– Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык. 3 класс» для 3 кл. четырехл. нач. шк. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – м. : АСТ: Астрель, 2012.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Планета знаний »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА

«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА П. СОСНОВКА»







Утверждена приказом

от_________ № ____







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку в 3 классе





Автор программы:

Л.В. Сайгушкина

МОСШ п. Сосновка

Учитель начальных классов









2013 г.

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;

– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. Наиболее перспективным подходом, при котором интегрируются языковые и речевые умения, устанавливается взаимообусловленность изучения грамматических сведений о языке как базового ресурса и освоения форм выражения смысла с параллельным включением изученных средств языка в речевые формулы для выражения своих мыслей и чувств, является коммуникативный. Этот подход нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений. Коммуникативная ориентация курса разрабатывается на основе требований Госстандарта и положений концепции об изучении русского языка как родного на деятельностной системно-коммуникативной основе (автор – доктор педагогических наук А. Ю. Купалова).

При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и учащихся, и учителя. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации – совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию.

Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.

Немаловажную роль при реализации содержания курса играют принципы вариативности содержания, установления межпредметных и внутрипредметных связей. Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:

– для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;

– наблюдения над ролью изобразительно-выразительных средств русского языка (уменьшительно-ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации, употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно-эстетический образ, ребенка можно вести к пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором, творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям.

Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

В содержании коммуникативно-направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

В соответствии с основными линиями содержания строится и программа курса.

При создании данной программы были использованы:

– материалы программы коммуникативно-ориентированного начального курса русского языка, апробированного в школах России (Русский язык (коммуникативно-ориентированный курс). 2–4 кл. Программа / Л. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4): сб.: в 2 ч. ч. 1. – М.: Просвещение, 2001);

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 3 класс : учеб. для четырехл. нач. шк.: в 2 ч. Ч. 1–2 / Л. Я Желтовская. – М. : АСТ: Астрель, 2012;

Желтовская, Л. Я. Русский язык: рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык. 3 класс» для 3 кл. четырехл. нач. шк. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – м. : АСТ: Астрель, 2012.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу
«Русский язык» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

– значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

– типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

– определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

– различать на письме приставки и предлоги;

– употреблять разделительные ь и ъ;

– выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

– выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

– сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

– мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

– разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

– изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

– изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

– находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

– определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

– находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;

– находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

– находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

– правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

– правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

– владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

Содержание программы

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис. Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое вареньеваренье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.



Требования к уровню подготовки учащихся

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

  • осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

  • внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

  • внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

  • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

  • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

  • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

  • находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

  • -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

  • понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

  • озаглавливать текст по основной мысли текста;

  • подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

  • осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

  • осуществлять само-и взаимопроверку работ;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

  • использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

  • находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).


Программа рассчитана на 170 часов. Запланировано 167 часов. 3 часа внеурочная деятельность. Учебный материал будет изучен в полном объёме.










МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА

«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА П. СОСНОВКА»


СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по НМР Директор школы

_____________ М.В. Царегородцева ____________ Иванов М.В.

«____»_______________2013 г. «____»____________2013 г.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН на 2013-2014 учебный год


Название предмета русский язык

Класс 3

Учитель Сайгушкина Лидия Викторовна


Общее количество часов на предмет по учебному плану 170 часов, запланировано 167 + 3 часа


1 четверть - 40 ч

2 четверть - 40 ч

3 четверть - 44 + 1 ч

4 четверть - 43 + 2 ч

К диктанты

1

2

1

2

Сочинение


1


1

Изложение

1

1

2

2

Проверочная работа




1


По 5 часов в неделю. Всего учебных недель _34


Составлен в соответствии с программой общеобразовательных учреждений Начальные классы (1-4). М. «Астрель». 2010 год


Учебник: Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина Русский язык М. «Астрель» 2012 г

Методическое пособие: Обучение в 3 классе по учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой Русский язык

Одобрен на заседании МО учителей начальных классов «_____»__________2013 г.


Протокол № ______________ Руководитель МО: ____________ Аржановская Н.В.



Календарно – тематический план

п/п

Дата

Кор-ка


ТЕМА УРОКА

Метапредметный

Результат

личностный

регулятивный

познавательный

коммуникативный

Предметный

результат

Д/з

репродуктивный (1 уровень)

конструктивный (2уровень)

творческий (3уровень)




Язык и речь (26 ч)




02.09.


Речь устная и письменная.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы

Р-с.7 упр.4

К-с.7 упр.6

Т-с.7 упр.5

03.09.


Речь устная и письменная.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова

Р- с.8 упр.9

К- с.9 упр.14

Т- с.9 упр.12

04.09.


Речевые действия.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи

Р-с.11 упр.19

К-с.11 упр.20

Т-с.11 упр.21

05.09


Речевые действия.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Иметь представление о «внутренней речи».

Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ

Р-с.12 упр.24

К-с.13 упр.27

Т-с.13 упр.28

06.09.


Правила записи слов. Безударные гласные.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова


Р-с.14 упр.30

К-с.15 упр31

Т-с.15 упр33

09.09.


Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

Р-с.16 упр35

К-с.17упр.38

Т-с.17 упр.41

10.09.


Правила записи слов. Твёрдые и мягкие согласные.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

Иметь представление о красной
строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти

Р-с.18 упр.45

К-с.19 упр.46

Т-с.19 упр.47

11.09.


Правила записи слов. Имена собственные.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. активно слушать одноклассников, учителя

Знать понятие «имена собственные».

Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

Р-с.20 упр.49

К-с.21 упр.52

Т-с.21 упр.54

12.09.


Входной диктант.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку


13.09.


Работа над ошибками.

Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера

К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Уметь выполнять работу над ошибками

Р-т.с.15 з.1

К-т.с.16 з.3

Т-т.с.17 з.5

16.09


Слово и его значение, значимые части слова.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. употреблять в речи слова в переносном значении

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова

Р-с.22 упр.57

К-с.23 упр.60

Т-с.23 упр59

17.09.


Слово и его значение, значимые части слова.

Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество



Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка»

Р-с.24 упр.64

К-т.с.18 з.7

Т-с.25 упр.68

18.09.


Слово и его значение, значимые части слова.

Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол».

Уметь объяснять пословицу «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснять значение слова «урожай»; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные

Р-с.26 упр.70

К-т.с.19 з.1

Т-с.27 упр.74

19.09.


Слово и его значение, значимые части слова.

Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам

Р-с.27 упр.72

К-с.26 упр.71

Т-с.27 упр.73

20.09.


Повторение по теме «Слово и его значение, значимые части слова».

Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре


Р-с.26 упр.69

К- т.с.20 з.2

Т-т.с.20 з.3

23.09.


Слово в предложении тексте.

Л. чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Р-с.28 упр.76

К-с.29 упр.77

Т-с.29 упр.80

24.09.


Повторение по теме «Словарные слова».

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Знать словарные слова.

Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова

Р-с.30 упр.82

К-с.30 упр.83

Т-с.31 упр.87

25.09.


Повторение по теме «Орфограммы в корне слова».

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. активно слушать одноклассников, учителя

Знать правила написания корня.

Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно

Р-с.32 упр.3

К-с.33 упр.4

Т-с.33 упр.7

26.09.


Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся списывать слова без пропусков, замен, искажений букв.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы

Р-с.34 упр.1


27.09


Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов

Р-с.34 упр.2


30.09.


Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов

Р-с.33 упр.3

01.10.


Школа грамотея. Учимся подбирать проверочные слова.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Р-с.35 упр.4

02.10


Мастерская слова.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Р-с.36 упр.2

03.10.


Мастерская слова.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Р-с.36 упр.3

04.10.


Изложение «Красавица рябина»

Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном изложении содержания авторского текста

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками;

П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь письменно пересказывать текст по плану


07.10


Анализ и редактирование изложения.

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Р-с.37 упр.4




Проводники наших мыслей и чувств (37 ч)




08.10.


Слово. Предложение. Текст.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;

находить и объяснять изученные орфограммы

Р-т.с.21упр.1

К-с.41 упр.4

Т-с.41 упр.5

09.10.


Слово и словосочетание.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. активно слушать одноклассников, учителя

Знать понятие «словосочетание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Р-т.с.23 упр.6

К-с.42 упр.10

Т-с.43 упр.12

10.10.


Связь частей речи в словосочетаниях.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре


Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.

Иметь представление о том, что словосочетания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмотря на различие в строении.

Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу

Р-с.58 упр.62

К-т.с.22 з.4

Т-с.59 упр.65

11.10.


Род имён существительных.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)


Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных

Р-с.48 упр.26

К-с.49 упр.29

Т-т.с.23 упр.30

14.10.


Род имён существительных.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа.

Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти

Р-т.с.22 з.4

К-с.50 упр.32

Т-с.51 упр.38

15.10.


Род имён существительных.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Знать, что род имен существительных можно определить по его начальной форме.

Уметь указывать род существительных; писать под диктовку

Р-с.51 упр.35

К-с.51 упр.36

Т-т.с.24 з.8

16.10.


Изменение имён прилагательных по родам.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения


Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

Р-с.56 упр.55

К-с.56 упр.56

Т-с.57 упр.59

17.10.


Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. активно слушать одноклассников, учителя



Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу

Р-с.52 упр.40

К-52 упр.41

Т-т.с.28 з.6

18.10.


Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Уметь составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Р-с.54 упр.48

К-с.54 упр.49

Т-с.55 упр.54

21.10.


Устойчивые словосочетания.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

Р-с.60 упр.68

К-с.61 упр.71

Т-с.61 упр.73

22.10.


Предложение.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы

Р-с.62 упр.74

К-т.с.32 з.1

Т-с.63 упр.77

23.10.


Вопросительные и повествовательные предложения.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)


Знать, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).

Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

Р-с.64 упр.78

К-с.64 упр.80

Т-с.65 упр.83

24.10.


Отвечая – утверждаем, отрицаем.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. активно слушать одноклассников, учителя

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно. Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы

Р-с.66 упр.84

К-т.с.33 з.3

Т-с.67 упр.89

25.10.


Побудительные предложения.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай?

Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу

Р-с.68 упр.90

К-с.68 упр.92

Т-с.69 упр.96

05.11.


Восклицательные предложения.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.

Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

Р-с.70 упр.97

К-с.71 упр.100

Т-с.71 упр.102

06.11.


Знаки препинания в конце предложений.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами

Р-с.72 упр.103

К-с.72 упр.105

Т-с.73 упр.109

07.11


Диктант с грамматическим заданием по теме «Язык и речь»

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку


08.11.


Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера

К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Уметь выполнять работу над ошибками

Р-с.71 упр.99

К-

Т-

11.11.


Знаки препинания в конце предложений.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

Р-с.73 упр.103

К-т.с.32 з.2

Т-с.73 упр.109

12.11.


Текст.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. активно слушать одноклассников, учителя

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

Р-с.76 упр.118

К-с.77 упр.119

Т-с.77 упр.120

13.11.


Повествование. Описание. Рассуждение.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом

Р-с.78 упр.122

К-с.79 упр.125

Т-с.79 упр.126

14.11.


Повествование. Описание. Рассуждение.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Знать, что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Р-с.80 упр.128

К-с.80 упр.130

Т-с.81 упр.131

15.11.


Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Р-с.82 упр.1

К-с.82 упр.2

Т-с.83 упр.7

18.11


Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Уметь писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Р-с.83 упр.6

19.11.


Школа грамотея. Учимся определять род имён существительных.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Уметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака

Р-с.85 упр.1


20.11.


Школа грамотея. Учимся употреблять мягкий знак после шипящих на конце имён сущ. Женского рода.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных

Р-с.84 упр.2

К-с.84 упр.3

21.11.


Школа грамотея. Учимся употреблять со словами частицу не. Слитно или раздельно?

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением

Р-с.84 упр.4

22.11.


Школа грамотея. Учимся «читать» и ставить в предложениях знаки препинания.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. активно слушать одноклассников, учителя

Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения

Р-с.85 упр.5

25.11.


Мастерская слова. Учимся излагать содержание текста.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Р-с.87 упр.4

26.11.


Изложение «Долгожданная зима»

Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном изложении содержания авторского текста

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками;

П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь письменно пересказывать текст


27.11.


Анализ и редактирование изложения.

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

Р-с.87 упр.3

28.11.


Мастерская слова. Учимся излагать свои мысли, чувства.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь излагать свои мысли, чувства, создавая тексты; продолжать текст

Р-с.87 упр.6

29.11.


Сочинение «Первый снег»

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь писать сочинение на тему «Первый снег»; анализировать тексты о первом снеге


02.12


Анализ и редактирование сочинения.

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки

Р- повт.словарн.слова


03.12.


Проектная деятельность. Плакат «Подкормите птиц зимой»

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе

карточка

04.12.


Проектная деятельность. Художественный журнал класса».

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь обсуждать название журнала; решать, какие рубрики будут в этом номере; выбирать наиболее интересную рубрику; выбирать необходимый материал; распределять роли

карточка

05.12.


Проектная деятельность. Художественный журнал класса».

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Уметь обсуждать название журнала; решать, какие рубрики будут в этом номере; выбирать наиболее интересную рубрику; выбирать необходимый материал; распределять роли

карточка




О главном… (48 ч)




06.12.


Главные части в средствах языка.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. активно слушать одноклассников, учителя


Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

Р-с90. упр.1

К-с.91 упр.3

Т-с.91 упр.6

09.12


Корень –главная значимая часть слова.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

Р-с.92 упр.7

К-с.92 упр.9

Т-с.93 упр.12

10.12.


Правописание корня.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения


Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку

Р-с.94 упр.15

К-с.95 упр.18

Т-с.95 упр.20

11.12.


Диктант с грамматическим заданием по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку


12.12.


Работа над ошибками. Правописание корня.

Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера

К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Уметь выполнять работу над ошибками

Р-с.96 упр.21

К-с.96 упр.22

Т-с.96 упр.25

13.12.


Правописание корня.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось. Уметь проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;
выделять исторический корень

Р-с.97 упр.26

К-с.97 упр.27

Т-с.97 упр.28

16.12.


Если в корне две безударные гласные…

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Р-с.98 упр.30

К-с.98 упр.31

Т-с.99 упр.34

17.12.


Если в корне две безударные гласные…

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова

Р-с.101 упр.37

К-с.101 упр.39

Т-с.101 упр.40

18.12.


Если в корне две безударные гласные…

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст

Р-с.102 упр.41

К-с.102 упр.42

Т-с.102 упр.44

19.12.


Главное слово в словосочетании.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения

Р-с.106 упр.57

К-с.106 упр.58

Т-с.107 упр.62

20.12.


Главная мысль текста.


Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Знать понятия «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме

Р-с.116 упр.88

К-с.117 упр.91

Т-с.117 упр.93

23.12.


Главная мысль текста.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок к тексту

Р-с.118 упр.94

К-с.119 упр.96

Т-с.119 упр.97

24.12.


Главная мысль текста.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. активно слушать одноклассников, учителя

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану

Р-с.120 упр.99

К-с.120 упр.100

Т-с.121 упр.101

25.12.


Повторение по теме «О главном…»

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения

Р-с.122 упр.102

К-с.122 упр.103

Т-с.123 упр.107

26.12.


Повторение по теме «О главном…»

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь предполагать содержание текста по заголовку; подчеркивать предложения, в которых выражена главная мысль; выделять орфограммы в словах

Р-с.124 упр.1

К-с.124 упр.2

Т-с.125 упр.4

27.12.


Повторение по теме «О главном…»

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь редактировать план к тексту; письменно излагать содержание текста Н. Сладкова «Ухоронки»; подбирать старославянизмы, похожие на слова «ухоронки», «борода», «хоромы»

Р-с.125 упр.5

К-т.с.41 з.6

Т-т.с.41 упр.7

30.12.


Школа грамотея. Учимся писать словарные слова.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным


13.01.


Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным

Р-с.126 упр.2


14.01.


Школа грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Уметь выписывать словосочетания; указывать род имен существительных; употреблять с глаголами частицу не; определять границы предложений; устанавливать вид предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (интонации)

Р-с.126 упр.3


15.01.


Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. активно слушать одноклассников, учителя

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы

Р-с.128 упр.3

16.01


Изложение «Инструкция изготовления ёлочной игрушки».

Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при

письменном изложении содержания авторского текста

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками;

П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану


17.01.


Анализ и редактирование изложения.

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь анализировать и редактировать изложение

Р-с.129 упр.4.

20.01


Главные части слова, словосочетания.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании

Р-с.108 упр.64

К-с.109 упр.65

Т-с.109 упр.67

21.01.


Главные члены предложения.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов

Р-с.110 упр.68

К-с.110 упр.69

Т-с.110 упр.70

22.01.


Подлежащее, выраженное именем существительным.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

Р-с.8 упр.8

К-с.9 упр.12

Т-с.9 упр.11

23.01.


Подлежащее, выраженное личным местоимением.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться


Знать личные местоимения.

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Р-с.10 упр.15

К-с.15упр.27

Т-с.15упр.30

24.01.


Сказуемое. Изменение глагола по временам.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

Р-с.16 упр.32

К-с.16упр.33

Т-с.17 упр.35

27.01.


Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами

Р-с.18 упр.36

К-с.19 упр.39

Т-с.19 упр.40

28.01.


Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи. Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи

Р-с.20 упр.42

К-с.23 упр.49

Т-с.23упр.51

29.01


Сказуемое. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)


Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляется в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается.

Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых.

Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого

Р-с.26 упр.57

К-с.27 упр.60

Т-с.27 упр.61

30.01.


Сказуемое. Время глагола.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. активно слушать одноклассников, учителя

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени

Р-с.28 упр.62

К-с.29 упр.66

Т-с.29 упр.67

31.01.


Сказуемое, выраженное именем существительным или прилагательным.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Иметь представление о том, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; писать по памяти; пользоваться этимологическим словарем; определять способ выражения сказуемых

Р-с.30упр.69

К-с.31 упр.71

Т-с.31 упр.72

03.02.


Сказуемое.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени

Р-с.32 упр.73

К-с.33 упр.77

Т-с.33 упр.78

04.02.


Сказуемое.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаго-лов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени

Р-с.34 упр.1

К-с.34 упр.2

Т-с.34 упр.3

05.02.


Повторение раздела «О главном…»

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером


Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связи частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда).

Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу

Р-с.35 упр.4

06.02.


Повторение раздела «О главном…»

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь сравнивать орфограммы в данной группе слов; ставить ударение; выделять корни в слове; составлять словосочетания с данными словами; составлять предложения по данным схемам; выделять главные

Р-с.35 упр.5

07.02.


Повторение раздела «О главном…»

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. активно слушать одноклассников, учителя


члены предложения.

Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений

Р-с.36 упр.1

10.02.


Диктант с грамматическим заданием по теме «О главном.»

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

РТ- с. 25 упр. 9

11.02.


Работа над ошибками.

Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера

К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Уметь выполнять работу над ошибками

Словар.слова

12.02.


Повторение по теме «О главном…»

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов

С.36 упр.1

13.02.


Повторение по теме «О главном…»

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова «декорация»; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением

С.36 упр.2

14.02.


Школа грамотея. Учимся выделять корень.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне)

С.36 упр.3

17.02.


Школа грамотея. Учимся находить в корне слова орфограмму.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. активно слушать одноклассников, учителя

Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; делить однокоренные слова на группы; составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными

С.37 упр.4

18.02.


Школа грамотея. Учимся точно подбирать и грамотно употреблять формы глагола.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; заменять неопределенную форму глаголов в скобках на форму прошедшего времени; выбирать окончания для глаголов и для имен прилагательных; определять тип текста; строить предложение из данных слов; выделять основу предложения

С.37 упр.6

19.02.


Школа грамотея. Учимся правильно строить предложения.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь правильно строить предложения в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать окончания для глаголов прошедшего времени; записывать предложения, в которых отрицается действие подлежащего; писать частицу не с глаголами

С. 38 упр. 3

20.02.


Изложение «Подкормим пернатых друзей».

Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при

письменном изложении содержания авторского текста

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками;

П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

С. 38 упр. 1

  1. 111

21.02.


Анализ и редактирование изложения.

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь анализировать и редактировать изложение

С.38 упр.2




Конкретизируем значение, распространяем мысль (39 ч)




24.02


Роль приставок и суффиксов в словах.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова

Р-с.43 упр.2

К-с.43 упр.5

Т-с.43 упр.4

25.02.


Роль приставок и суффиксов в словах.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов

Р-с.44 упр.6

К-с.44 упр.8

Т-с.45 упр.10

26.02.


Роль приставок и суффиксов в словах.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Уметь подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

Р-с.46 упр.12

К-с.47 упр.14

Т-с.47 упр.15

27.02.


Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. активно слушать одноклассников, учителя

Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в текстеслова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок

Р-с.48 упр.18

К-с.49 упр.20

Т-с.49 упр.21

28.02.


Употребление и правописание слов с приставками. Слитное написание приставок.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

Р-с.50 упр.22

К-с.51 упр.23

Т-с.51 упр.25

03.03.


Правописание гласных в приставках.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках

Р-с.54 упр.32

К-с.55 упр.33

Т-с.55 упр.34

04.03


Правописание гласных в приставках.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Р-с.56 упр.36

К-с.57 упр.38

Т-с.57 упр.39

05.03.


Правописание согласных в приставках.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках

Р-с.58 упр.41

К-с.59 упр.44

Т-с.59 упр.46

06.03.


Правописание согласных в приставках.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Р-с.60 упр.48

К-с.61 упр.51

Т-с.61 упр.52

07.03.


Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю.

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак

Р-с.62 упр.53

К-с.63 упр.57

Т-с.63 упр.58

10.03


Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Знать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку

Р-с.64 упр.60

К-с.64 упр.61

Т-с.65 упр.64

11.03.


Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными

и(ы).

Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках

Р-с.67 упр.68

К-с.67 упр.69

Т-с.67 упр.71

12.03.


Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Уметь писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

Р-с.68 упр.73

К-с.68 упр.74

Т-с.68 упр.76

13.03.


Употребление слов с суффиксами.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. активно слушать одноклассников, учителя

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е.

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти

Р-с.70 упр.79

К-с.71 упр.80

Т-с.71 упр.81

14.03


Употребление слов с суффиксами.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Уметь выделять в словах суффиксы
-онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами

Р-с.72 упр.85

К-с.72 упр.86

Т-с.73 упр.89

24.03.


Употребление слов с суффиксами.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Знать, какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

Уметь образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Р-с.74 упр.91

К-с.74 упр.92

Т-с.75 упр.95

25.03.


Назначение зависимого слова в словосочетании

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний

Р-с.76 упр.96

К-с.77 упр.98

Т-с.77 упр.100

26.03.


Назначение зависимого слова в словосочетании

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения



Знать, что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений – падежных форм.

Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании

Р-с.упр.

К-с.упр.

Т-с.упр.

27.03.


Назначение зависимого слова в словосочетании

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Знать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи

Р-с.упр.

К-с.упр.

Т-с.упр.

28.03.


Назначение зависимого слова в словосочетании

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Иметь представление о том, что с однокоренными именами существительными зависимые слова часто сохраняют ту же падежную форму, что и с глаголами.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; сравнивать словосочетания типа гл. + из чего? Р. п. и сущ. + из чего? Р. п.; указывать главные и зависимые слова в словосочетании; обозначать части речи над однокоренными словами; указывать падеж имен существительных; редактировать текст

Р-с.упр.

К-с.упр.

Т-с.упр.

31.03.


Второстепенные члены предложения

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. активно слушать одноклассников, учителя


Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым. Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения

Р-с.90 упр.136

К-с.91упр.137

Т-с.91 упр.138

01.04.


Второстепенные члены предложения

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; разбирать слова по составу; составлять предложения; распространять простое предложение; составлять схемы предложений

Р-с.92 упр.142

К-с.93 упр.143

Т-с.93 упр.144

02.04.


Второстепенные члены предложения

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

Р-с.94 упр.148

К-с.95 упр.150

Т-с.95 упр.151

03.04.


Развиваем главные мысли в текстах.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. формулирование ответов на вопросы учителя

К. вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Иметь представление о том, что часто
в текстах наблюдается смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или рассуждения, описание или рассуждение с элементами повествования).

Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи

Р-с.96 упр.152

К-с.упр.

Т-с.упр.

04.04.


Развиваем главные мысли в текстах.

Л. проявлять интерес к новому учебному материалу

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов

Р-с.97 упр.154

К-с.упр.

Т-с.упр.

07.04.


Развиваем главные мысли в текстах.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером


Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

Уметь обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне; составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

Р-с.100 упр.1

К-с.упр.

Т-с.упр.

08.04.


Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь записывать слова, вставляя недо-стающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки

Р-с.100 упр.2

К-с.упр.

Т-с.упр.

09.04.


Школа грамотея. Тренируемся правильно писать приставки.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. активно слушать одноклассников, учителя

Уметь работать с памяткой «Как нужно решать орфографическую задачу»; правильно писать приставки в словах, а также употреблять после них, где нужно, разделительный твердый знак; различать разделительный твердый и разделительный мягкий знаки

Р-с.102 упр.3

10.04.


Диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку


11.04.


Работа над ошибками. Школа грамотея.

Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера

К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Уметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных

Р-с.103 упр.5

14.04.


Проектная деятельность. Художественный журнал класса. «Наш край»

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество



Уметь выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать рубрики (разделы) журнала «Наш край!»; определять, какой материал будет интересен для чтения твоим одноклассникам; выбирать наиболее интересную рубрику и определять, какой материал готовить (информацию об исторических местах, о знаменитых людях края; зарисовку пейзажа; рассказ об увиденном на экскурсии, в поездке по краю; материал о происхождении названий рек, населенных пунктов, улиц; загадки, игры в слова и т. п.); придумывать, для какого материала необходимы иллюстрации, что должно быть на них изображено; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала)


15.04.


Проектная деятельность. Художественный журнал класса. «Наш край»


16.04.


Проектная деятельность. Художественный журнал класса. «Наш край»


17.04.


Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь воспроизводить и создавать тексты

Р-с.98 упр.1

18.04.


Изложение. «Март в лесу»

Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при

письменном изложении содержания авторского текста

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками;

П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план


21.04


Анализ и редактирование изложения.

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь анализировать и редактировать изложение

Р-с.99 упр.4

22.04


Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения



Уметь выбирать, для закрепления каких орфограмм будешь подбирать материал; определять, будешь составлять упражнения самостоятельно или выбирать примеры из литературных источников (из читаемых произведений, из текстов учебников по другим предметам, из газет и журналов, из познавательной литературы и справочников, детских энциклопедий и др.); продумывать, какой это будет материал (слова и словосочетания для словарных диктантов; предложения, разные по цели высказывания; тексты для списывания и письма под диктовку; занимательные вопросы, ребусы, кроссворды; сообщения об истории слов и выражений, рифмованные четверостишия по каким-либо правилам и т. п.); выбирать редакцию, члены которой сгруппируют сданный материал в сборник; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала)





Повторение изученного материала (20 ч)




23.04.


Основные средства языка.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса

С.108 упр.2

24.04.


Основные средства языка.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Уметь проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова

С.103 упр.6

25.04.


Обозначение гласных и согласных звуков на письме.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; составлять предложения с данными словами; указывать род имен существительных; различать разделительный мягкий и разделительный твердый знаки; различать разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласного

С.110 упр.9

28.04


Обозначение гласных и согласных звуков на письме.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Знать, в чем особенность подбора проверочного слова, если безударный гласный находится: а) в корне слова; б) в приставке; в) в окончании имени существительного; г) в окончании глагола; д) в окончании имени прилагательного.

Уметь правильно писать слова с безударными гласными; подбирать проверочные слова

С.111 упр.14

29.04.


Обозначение гласных и согласных звуков на письме.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Иметь представление о том, что часто согласные, на которые оканчиваются приставки, можно проверять, ставя согласные тоже перед гласными (в разных словах).

Уметь писать по памяти; находить и объяснять орфограммы; обобщать знания о приемах проверки согласных в корне, в приставке, в суффиксе

С.112 упр.15

30.04.


Части речи.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. активно слушать одноклассников, учителя

Знать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы

С.113 упр.21

02.05.


Итоговый диктант

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

П. уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку


05.05


Работа над ошибками.

Л Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Р учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

П осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера

К уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Уметь выполнять работу над ошибками

С.114 упр.22

06.05.


Изложение. «Любопытные».

Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при

письменном изложении содержания авторского текста

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками;

П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст Г. Снегирева «Любопытные»


07.05.


Анализ и редактирование изложения.

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь анализировать и редактировать изложение

С.122 упр.46

08.05.


Сочинение. «Разговор цветов».

Л проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при написании сочинения

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками

П. поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; сообщить, как могут общаться цветы с помощью ароматов


12.05


Анализ и редактирование сочинения.

Л. проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения;

Р. определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи;

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций

Уметь анализировать и редактировать сочинение

С.123 упр.48

13.05.


Проверочная работа по теме «Повторение изученного материала».

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р. умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

П. уметь выполнять проверочную работу по изученным орфограммам.

К. построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем

Уметь списывать текст безошибочно и красиво; писать под диктовку


14.05.


Члены предложения.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Знать понятия «словосочетания», «предложение», «текст».

Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений

С.121 упр.43

15.05.


Текст.

Л. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

С.122 упр.45

16.05.


Части речи. Имя существительное.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знать признаки имени существительного.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; выполнять морфологический разбор имен существительных

С.124 упр.1

19.05


Части речи. Имя существительное.

Л. стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Р. корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; выполнять словообразовательный разбор имен существительных

С.124 упр.2

20.05.


Части речи. Имя прилагательное.

Л. положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа

Р. оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

П. осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради)

К. уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Знать признаки имени прилагательного.

Уметь находить имена прилагательные; дописывать окончания прилагательных; составлять словосочетания по схеме сущ. + прилаг.; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

С.124 упр.3

21.05.


Части речи. Глагол.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

П. умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

К. понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером

Знать признаки глагола.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи; выполнять морфологический разбор глаголов

С.126 упр.1

22.05.


Части речи. Глагол.

Л. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

П. анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне)

К. активно слушать одноклассников, учителя

Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого; выполнять словообразовательный разбор глаголов

С.126 упр3





Внеурочная деятельность - 3 часа



25.04


Мастерская слова. Учимся воспроизводить и создавать тексты.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. учиться работать по предложенному учителем плану

П. самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала

К. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста


29.04



Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий.

Л. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

Р. учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

П. активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К. согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста


23.05.


Проектная деятельность. Сборник упражнений и заданий.

Л. освоение личностного смысла учения, желания учиться

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

П. выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста


















Системно–деятельностная основа календарно-тематического плана


п/п

Наименование раздела

и тематического блока курса

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

учащихся на уроке

Формы контроля

достижения целей

Материальное обеспечение

1.

Язык и речь.


26 ч

Самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах.

Текущий, работа в парах


Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой

2.

Проводники наших мыслей и чувств.

37 ч

Работа в парах, самостоятельная работа.

Текущий, письмо под диктовку

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой

3.

О главном...

48 ч

Самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах.

Текущий, работа в парах


Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой

4.

Конкретизируем значение, распространяем мысль...

39 ч

Самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах.

Текущий, работа в парах


Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой

5.

Повторение изученного материала.

20 ч

Самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах.

Текущий, работа в парах


Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь с печатной основой





Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Русский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Планета знаний

Автор: Сайгушкина Лидия Викторовна

Дата: 06.11.2014

Номер свидетельства: 127240

Похожие файлы

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(129) "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 1 класс "
    ["seo_title"] => string(76) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-umk-planieta-znanii-1-klass"
    ["file_id"] => string(6) "145791"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418996356"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "рабочая программа по математике 1 класс УМК "Планета знаний""
    ["seo_title"] => string(56) "rabochaiaproghrammapomatiematikie1klassumkplanietaznanii"
    ["file_id"] => string(6) "255867"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1448013332"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "рабочая программа по математике 1 класс УМК "Планета знаний""
    ["seo_title"] => string(57) "rabochaiaproghrammapomatiematikie1klassumkplanietaznanii1"
    ["file_id"] => string(6) "255868"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1448013339"
  }
}
object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(119) "Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК "Планета знаний" "
    ["seo_title"] => string(69) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-3-klass-umk-planieta-znanii-1"
    ["file_id"] => string(6) "216594"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1433072360"
  }
}
object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(109) "Рабочая программа по ФГОС для 3 класса  УМК " Планета знаний" "
    ["seo_title"] => string(62) "rabochaia-proghramma-po-fgos-dlia-3-klassa-umk-planieta-znanii"
    ["file_id"] => string(6) "129528"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415721068"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства