Конспект урока литературного чтения."Звук и буква Ч, ч. Закрепление"

Этапы урокаЭтапы урока Этапы урока задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.Методическая характеристика этапа: задачи, методы создания развивающей среды.

Деятельность учителяСодержание этапа

Деятельность учащихсяФормирование УУд

1.

Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

психологически настроиться на учебную деятельность, на совместную работу.

Цель, которую хочет достигнуть учитель: создание эмоционального и психологического настроя на совместную коллективную деятельность.

Критерии достижения цели: Полная готовность класса, настрой на совместную коллективную работу.

- Звонок прозвенел и позвал на урок. Какой сейчас урок?

  Мы сегодня очень рады,

Мы приветствуем гостей:

Всех знакомых, незнакомых,

и серьёзных, и весёлых.

Первый класс, первый класс

Пригласил сегодня Вас!

-Мы урок начнем с разминки,

Выпрямили свои спинки,

Все друг другу улыбнулись.

Чтобы знания добывать,

Нам урок пора начать

Ответы детей.

2.

3.

Мотивация к учебной деятельности. Актуализация опорных знаний

Коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД –

умение выделять звук [ч'] умение находить, выделять перерабатывать ранее полученную информацию.

Изучение нового материала. Постановка темы и целей урока.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: уметь ставить учебную задачу, учиться читать слоги и слова с изученными буквами.

Цель, которую хочет достигнуть учитель : актуализировать знания учащихся: умение находить, сравнивать, осуществлять анализ объектов с выделением признаков формировать умения работать в паре, самостоятельно.

Предметные задачи:

закрепить знания о согласном звуке [ч’]; учить выделять и находить новый звук в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуком, читать слова с изученной буквой.

Результат: составление плана работы, выделение звука, звуко –буквенный разбор по алгоритму.

Методы организации работы: самостоятельная и групповая работа, работа в парах.

Регулятивные УУД – контроль, оценка и коррекция своей деятельности.

- Давайте вспомним, какую работу выполняли на предыдущем уроке? Слайд 2.

- Какие особенности звука мы выяснили?

Твёрдый

? мягкий

- Дайте характеристику звука. Слайд 3.

- Какую учебную задачу поставили на сегодняшний урок?

(Открывается тема урока) .

Звук и буква Ч,ч. Закрепление.

- А что необходимо для того, чтобы решить эту задачу?

- Составим план работы. Работать будем по плану.

текст

Слайд 4.

- А верно ли, что в нашем классе в фамилиях учеников, встречается буква Ч ?

Называем фамилии.

– Определите, где находится звук [ч']? (если вначале слова, то хлопаем перед собой, если в середине слова, то над собой, если в конце, то топаем ножками).

- Сегодня к нам на урок пришли гости. Они хотят с вами познакомиться. Угадайте их!

Постучался в нашу дверь

Необычный чудо – зверь

Он в коричневой рубашке,

Ушки – блюдца нараспашку.

(Чебурашка).

- Ой, это бегает панцирь на ножках.

Лучше уйти, страшно немножко.

(Черепаха Тортилла).

- Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком -
Он поделится медком.

(Пчела Майя).

У меня нет рук и ног,
Сам я тонкий, как шнурок.
Для любого рыбака
Я наживка для крючка.

(Червяк Джимми).

На доске появляются картинки :

Чебурашка, черепаха Тортилла, пчёлка Майя, червяк Джимми.

– Что общего во всех этих словах?

- Как произносится этот звук во всех словах?

– Чебурашка предлагает вам поработать с карточками.

Слайд 5.

- Посмотрите внимательно, найдите среди других букву ч и подчеркните её.

-Проверьте сами и дайте проверить своему товарищу.

-Работали успешно. Молодцы! Посмотрите, как доволен Чебурашка.

- Сколько раз отметили букву ч?

-Посмотрите! Пчёлка Джимми принесла нам пять гласных букв:

а, о, и, у, ё

. Как вы думаете для чего?

Чтение слогов.

-Прочитаем слоги - слияния:

ча, чи, чу, че, чё. (интонация разная: тихо, шепотом, обычно, радостно) Слайд 6.

Игра в слова.

С.В. - Червячок Джимми просит вас в течение 1 минуты назвать как можно больше слов, в которых встречается буква Ч.

Победит тот, кто назовёт последнее слово.

(Очки, туча, качели, удочка, ключи, тапочки, чижик, пчела, зайчик, чучело, мачта, учебник, чуб, ученик).

(Последнее слово – ученик).

- Какую работу предлагаете выполнить с данным словом?

-Как будете работать?

Актуализация знаний

- Чтобы вам было легче и все получилось, предлагаю вспомнить алгоритм: Слайд 8.

Памятка звукобуквенного анализа:

- произносим слово;

-ставим ударение

- определяем количество звуков;

- обозначаем звуки фишками

Работа в паре

- Вспомните правила работы в паре

-Оцените работу пары у доски.

Мы познакомились со звуком и буквой «Ч, ч»

Сигналят фишками.

Звук [ч'] всегда мягкий, согласный, у него нет твёрдой пары, глухой.

Ответы детей.

Слушать друг друга и учителя, быть внимательным, договариваться друг с другом .

После фронтального обсуждения на доске появляется план.

Да!

Дети определяют место звука.

Ответы детей.

Ответы детей.

Д. Звук [ч'].

Мягко.

Выполняют задания на карточках, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат

Самопроверка и взаимопроверка.

Пять раз.

С этими гласными дружит звук [ ч'].

Ответы детей.

Д. Проведём звуковой анализ слова.

В паре.

Дети фишками на парте выкладывают модель слова, а пара у доски составляет звуковую и буквенную модель).

Пара не допустила ошибок. Ставим +.

4.

Закрепление учебного материала.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

Самостоятельно и в сотрудничестве выполнять задания, находить пути решения, применять полученные знания на практике.

Цель, которую хочет достигнуть учитель :

формировать умение работать самостоятельно, выполнять действия по алгоритму.

Предметные задачи:

Развитие у обучающихся умения слышать и различать новые звуки в словах; выделение нового звука в процессе звукового анализа слов; чтение слогов, слов и предложений с изученной буквой, знаково-символическое моделирование.

Методы организации работы:

фронтальная беседа, групповая и самостоятельная работа, самооценка.

Личностные УУД: осознавать алгоритм учебного действия, формировать способность к самооценке.

Познавательные УУД: умение добывать информацию из учебника, отвечать на простые вопросы учителя; осознанно строить высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, осваивать умение принимать и сохранять учебную задачу, контролировать и оценивать свои действия, проявлять самостоятельность.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с учебником:

- А сейчас поработаем с учебником. Прочитайте слова в столбиках.

1). Чтение слов на стр.130.

Выборочное  чтение:

- Прочитайте слова, в которых один слог, два слога, три слога.

(зачитывают).

- Найдите среди них найдите слова, которые соответствуют модели:

-Что нужно изменить в этой модели, чтобы ей соответствовало слово ночка?

(первую зелёную фишку поменять на синюю).

- Какое незнакомое слово встретилось вам?

- Как вы понимаете слово ЧУЛАН? Работа с толковым словарем.

( Учитель знакомит детей с различными словарями и зачитывает значение слова из словаря).

- Посмотрите на экран. Черепаха Тортилла приготовила для вас хитрое задание: (Слайд 9).

Подумай!
Дремучие чашки
могучие ежи
чистые дубы
колючие леса

- Прочитайте слова в первом и во втором столбике.

-Прочитайте слова по строке.

- Объясните, почему получилась чепуха?

-Какую работу предлагаете выполнить?

- Кто готов работать? Давайте покажем нашим друзьям все наши знания и старания, хорошо?

Слайд

Проверка. Чтение словосочетаний.

Физминутка.

А теперь, ребята, встали

Дружно руки вверх подняли.
А теперь вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели, вновь за дело.

Групповая работа:

- У вас на партах лежит карточка с заданием. Задания трёх уровней: уровень красный – сложный, уровень желтый – чуть проще красного, уровень зелёный проще жёлтого. Выберите задания какого уровня будете выполнять в группе.

Фронтальная устная работа.

Слайд 10.

– Откройте учебник, стр. 130.Посмотрите на таблицу.

- Догадайтесь, почему от слова ручка идут три стрелки?

-Составьте предложения, употребив это слово в разных значениях.

Физминутка.

Тик- так, тик-так,

Делай этак, делай так.

Наклоны туловища вправо, влево.

Тик – так, тик- так,

Все часы идут вот так.

Наклоны туловища вправо, вперёд, влево.

- В пословице говорится:

«Шутке – минутка, а делу -- час.

Стр. 129, стих. В. Орлова «Часы».

Чтение стихотворения подготовленным хорошо читающим учеником.

-Расскажите, что значит выражение «часы стоят», ; «часы спешат»; «часы идут, но немножко отстают».

- Объясните, что имели в виду мальчики, когда сказали: «Часы стоят на месте».

(Демонстрация на модели часов смысл каждого предложения)

Читают самостоятельно.

Обсуждение.

Самостоятельная работа детей.

Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат.

Соединить слова этих столбиков так, чтобы получились правильные словосочетания.

По цепочке выполняют задания с подробным комментированием.

Отчёт

о работе группы у доски.

Проверка .

Ответы детей.

5. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться давать оценку своей работе на уроке.

Цель, которую хочет достигнуть учитель : мобилизировать учащихся на рефлексию своей работы, способов деятельности, общения, установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами.

Результат: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, вызвать положительные эмоции и желание к познанию.

Методы мотивации: социальные(заинтересованность результатами коллективной и индивидуальной работы), освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи, волевые(формирование ответственного отношения, рефлексивности на данном этапе)

Регулятивные УУД - контролировать и оценивать свои действия и действия класса;

Оценка: выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

- Ребята, давайте подведем итог нашей сегодняшней работе. (Возвращаемся к плану.)

Вы молодцы! Вы выполнили все задания хорошо и правильно. Слайд 11.

Рефлексия учебной деятельности:

-Продолжите предложения:

-Я научился….

-Мне было интересно…

– Что вызвало затруднение? Почему?

- Наш урок подошёл к концу. Вот вам последняя ловушка: если такое задание выполняли - хлопаем в ладоши, если нет - топаем ногами.

- Со звуковыми схемами работали?

- Со словами встречались?

-Чай пили?

- Предложения составляли?

- С горки катались?

- Слова на слоги делили?

- Конфеты ели?

- Новые слова узнали?

- Сильно устали?

- Ребята! На столе у всех лежит смайлик, но без носа и рта.

- Дорисуйте нос:

! - если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием;

? - если вы не совсем поняли тему и у вас есть вопросы.

- Теперь дорисуем рот:

- урок понравился и вы довольны своей работой.

- урок не понравился и я не очень доволен своей работой.

Данный этап урока можно провожу с использованием интерактивной доски. Открываю страницу доски, на которую заранее копирую условия рефлексии. Открываю галерею, нахожу папку с изображением смайликов. Два ученика при помощи карандаша для интерактивной доски перемещают детали, собирая свою картинку.

- В чём были трудности?

- Какую задачу поставим на следующий урок?

- Молодцы! Говорят вам наши гости. Они тоже довольны вашей работой и говорят вам: “Чудесно! Очаровательно! Умнички! До встречи!”

Слайд12.

Ответы детей.

?

о

а

а

а

п

а

о

е

а

р

а

р

у

а

т

о

а

а

а

п

а

о

е

а

р

а

р

у

а

Дремучие чашки

Могучие ежи

Чистые дубы

Колючие леса

Дремучие чашки

Могучие ежи

Чистые дубы

Колючие леса

Дремучие чашки

Могучие ежи

Чистые дубы

Колючие леса

Дремучие чашки

Могучие ежи

Чистые дубы

Колючие леса

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с

р ч а к И ч у ы Д т ч и г М Ч е с