Методическая разработка раздела учебной программы по окружающему миру

Методическая разработка раздела учебной программы по окружающему миру

Тема: Природа

Выполнила:

Учитель начальных классов

МОУ Можаров-Майданская СОШ

Селезнёва Людмила Евгеньевна

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года-

Это всё вокруг природа.

Актуальность выбранной темы

Природа. Как она прекрасна и в то же время очень ранима. В последнее время мы всё чаще и чаще слышим и произносим слова: «Природа в опасности», «экологическая катастрофа», «гибель человечества». С началом 3-го тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Я выбрала для методической разработки раздел «Природа», т. к. он имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.

Цель, задачи, новизна программы

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель- воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающегося мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека- доброта, терпимость, ответственность.

Особое значение придаётся новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся:

1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведению в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Содержание раздела

Раздел «Природа» составляет первую содержательную линию курса «Мир вокруг нас». В этой теме предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространённые породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувство милосердия, норм поведения в природной среде, следования которым составляет основу экологической культуры личности.

Отбор учебного материала

В разделе «Природа» учебный материал отобран с учётом большой воспитательной, развивающей и практической направленности. Это естественнонаучные и экологические знания. Учебный материал рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Учебный курс обеспечен развёрнутым учебно-методическим комплектом. Для учащихся предложены новые виды пособий. Это атлас-определитель «От земли до неба», книга по экологической этике «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», пособие «Зелёные страницы».

Цели и задачи раздела

1. Познавательные.

Учащиеся должны знать:

-сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе;

Учащиеся должны уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

2. Развивающие.

Развивать мышление, память, внимание; интерес к познанию самого себя и окружающего мира. Формировать чувство ответственности за всё живое, что нас окружает; экологическую культуру; моральные ценностные ориентации по отношению к природе; вырабатывать практические умения и навыки по сохранению благоприятных условий природной среды.

3. Воспитательные.

Воспитывать наблюдательность; любовь и бережное отношение к живой и неживой природе; уважительное и бережное отношение к природному и культурному достоянию человечества.

Учёт возрастных особенностей младших школьников

• Для всестороннего развития познавательных возможностей школьников на уроках раздела «Природа» необходимо учитывать их возрастные особенности:
• 1. Учитывая особенности работоспособности и внимания, среди методов устного изложения рациональнее отдать предпочтение рассказу-беседе.
• 2. Частое применение наглядных методов и приёмов познавательной деятельности репродуктивного характера. Начинает расти удельный вес различных методов самостоятельной работы.
• 3. Стимулирование познавательных интересов учащихся занимательностью содержания учебного материала.

• 4. Достаточно высока степень непосредственного управления учебной деятельностью младших школьников.
• 5. Для поддержания работоспособности и интереса учащихся на уроке следует разнообразить методы обучения.
• 6. Объём учебного материала, предлагаемого для усвоения на одном уроке невелик.

.

Результаты усвоения раздела «Природа»

• В ходе усвоения программного материала раздела «Природа» начинает складываться целостное представление детей об окружающем мире. Начинается формирование бережного отношения учащихся к богатствам природы, навыков и правил поведения в природе. Раскрываются взаимосвязи, существующие в природной среде.

Обоснование используемых в разделе «Природа» образовательных технологий

• В основе методики преподавания раздела лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного раздела. Поэтому рекомендуется использовать разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы, выполняют практическую работу. Можно провести дидактические и ролевые игры.
• Важны экскурсии и учебные прогулки, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
• Познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается за его пределами (домашние опыты, чтение, наблюдение, внеклассные занятия и др.).

Календарно-тематическое планирование

№ УРОКА

ДАТА

Природа 22ч.

ТЕМА УРОКА

1

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

2

Неживая и живая природа. Явления природы

3

Как измеряют температуру?

4

Практическая работа «Измерение температуры»

5

Что такое погода?

В гости к осени

6

Неживая и живая природа осенью

7

Экскурсия

Звёздное небо

8

Заглянём в кладовые земли

Про воздух…

9

10

… И про воду

11

Какие бывают растения?

Какие бывают животные?

12

13

Невидимые нити

14

Невидимые нити в осеннем лесу

15

16

Дикорастущие и культурные растения

Дикие и домашние животные

17

Комнатные растения

18

19

Животные живого уголка

20

Про кошек и собак

Красная книга

21

22

Возьми под защиту!

Будь природе другом!

Обобщение по разделу «Природа»

Проект урока

• Урок окружающего мира.
• Тема урока: « С кем дружит дуб».
• Раздел программы: «Природа ».
• Программа: « Школа России» Концепция и программы для начальных классов. Научный руководитель А.А.Плешаков, М., Просвещение, 2008 год.
• Технология проблемно- поискового урока.
• Тип урока: Комб инированный урок
• Цель урока: Знакомство учащихся с невидимой пищевой сетью и невидимой пирамидой в дубовом лесу; воспитывать бережное отношение к природе, учить наблюдательности.
• Задачи:

Обучающая: учить наблюдать, сравнивать, делать выводы; учить работать самостоятельно.

Развивающая: развивать логическое мышление, интеллектуальные и творческие способности детей, познавательный интерес к изучению предмета;

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.

• Средства обучения: Учебник « Мир вокруг нас» для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1, А.А.Плешаков, М., «Просвещение», 2012 год.

Тетрадь по окружающему миру для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1, А.А.Плешаков, М., «Просвещение», 2012 год.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы и приемы обучения: словесные: объяснение, работа с книгой; наглядные: практические: выполнение упражнений в тетради; игра: работа по карточкам

Оборудование : Схема пищевой сети в дубовом лесу(картинка); схемы-значки «Правила поведения в лесу»; иллюстрации животных.

Список используемой литературы

• Абрамова Г.С.. Возрастная психология. - «Академический Проект», 2005.
• Плешаков А.А., Учебник « Окружающий мир» для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1, М., «Просвещение», 2012 .
• Плешаков А.А., « Школа России» Концепция и программы для начальных классов, М., Просвещение, 2008.
• Поурочные разработки по предмету

« Окружающий мир» к учебному комплекту А.А.Плешакова, М., « Экзамен», 2012г.

• Ф. А. Сулейманова Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» 2008г.
• Цифровые образовательные ресурсы.