Программа по русскому - языку для начальной школы 3 класс "Планета знаний"

В данном документе представлена программа, клторая может быть использована учителями начальной школы, которые работают по программе "Планете знаний". В этом файле вы можете найти тематическое планирование с перечнем основных видов учебной деятельности обучающихся, с целями и задачами к теме и выходными данными!

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому - языку для начальной школы 3 класс "Планета знаний" »

1.Пояснительная записка:

Название, автор и год издания авторской учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа

Авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»). Сборник М.: АСТ: Астрель, 2012.

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.

Познавательные цели:

Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.
Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.
Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Учебно-методический комплект.

1.Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык 3 класс. В 2 ч.: М.:Астрель.

2. Л. Я. . Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс.№1,№2- М.: Астрель.

3.Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. «Обучение в 3-м классе по учебнику «Русский язык»: Методическое пособие. – М. Астрель.

Количество учебных часов, на которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе тематическое распределение часов и количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю

Учебно-тематический план

Содержание программного материала	Количество часов
ЯЗЫК И РЕЧЬ (повторение изученного во 2 классе)	20
Проводники наших мыслей и чувств	25
Называем...	11
Спрашиваем... Сообщаем.... Побуждаем....	13
Проводники наших мыслей и чувств	7
Проводники наших мыслей и чувств Рассказываем... Описываем... Рассуждаем...	7
О главном	26
О главном (обобщаем, изучаем)	20
«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения	20
Конкретизируем значение ,распространяем мысль...	32
Употребление и правописание слов с приставками	12
Употребление слов с суффиксами	4
Назначение зависимого слова в словосочетании	13
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений	3
Речевые уроки	4
Конкретизируем значение ,распространяем мысль... (продолжение)	18
Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение) Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (продолжение) (продолжение)	3
Правописание местоимений с предлогами	3
Второстепенные члены предложения	4
Развиваем главные мысли в текстах	8
Повторение изученного в 3 классе	22
Средства языка и их анализ	5
Правописание слов	6
Выражаем мысли и чувства...	11
Итого	170
Количество контрольных и проверочных работ за год год
Вид контроля	Количество
Проверочная работа	4
Контрольное списывание	2
Контрольный диктант	6

Примечание: Были внесены изменения в сроки проведения комплексной итоговой работы (№ 166-167) на № 154-155.

Формы организации учебного процесса.

Формы текущего контроля знаний учащихся (текущий контроль – текущий, четвертной и полугодовой контроль, промежуточная аттестация – итог за учебный год)

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные работы, списывания, словарные диктанты, диктанты текущие и итоговые, в том числе комплексные.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты с грамматическим заданием, контрольное списывание и комплексная итоговая работа.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - 30-40 слов.

Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в первом классе (8-10 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению во 2 классе слов) и включает в себя 10 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент.

Списывание проводится для текущей проверки, осложненное дополнительным заданием. Итоговое списывание проводится в конце года . Объём контрольного списывания 55-60 слов.

Тестирование дается после изучения большой орфографической темы для выявления уровня сформированности орфографических навыков и проверки лексико-грамматического материала.

Комплексная итоговая работа проводится в начале учебного года и в конце учебного года. Время выполнения работы индивидуально. Включает в себя работу с текстом, выборочное списывание, ответы на вопросы и основные виды анализа и синтеза речевого материала.

Оценочные средства Рабочей программы

Материалы для контроля берутся из Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. «Обучение в 3-м классе по учебнику «Русский язык»: Методическое пособие . – М.Астрель.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина, М. Г. Нефёдова, О. Н. Журавлёва

«Итоговые проверочные работы русский язык математика . Итоговая комплексная работа. 3 класс» -М. Астрель, 2013.

2.Планируемые результаты

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
владеть общим способом проверки орфограмм;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

3.Содержание учебного предмета, курса

Речевое общение (46 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (26 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 - 2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч)

Общие сведения о языке. (1 ч.) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и слово употребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п. ). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п,р, т,г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч,4) с, С, е, Е,о, О, а,д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, 3, з, Э, э,Ж, ж,X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика - 4 ч)

Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика- 8 ч)

Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др. ), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология - 32 ч)

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.

Оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч)

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием

Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста (береста), беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастерка, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здоровье, извинение, иллюстрация, интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, огород, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профессия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.

4.Учебно-тематическое планирование

№ урока	№ урокав теме		Название тем и уроков	Цели изучения темы урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Средства обучения, в том числе ИКТ
Язык и речь(20ч)
1	1	Речь устная и письменная. Повторение орфограмм		На основе речевой темы «Здравствуй, школа! 1 сентября» повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической); стимулировать устные высказывания (беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции текстов, ответы на вопросы заданий) и письменные (выборочное списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторение сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической)	Учебник, слайды
2	2	Речь устная и письменная.		Актуализировать сведения о языковых средствах — слове, предложении, наиболее частотных орфограммах в словах (при пропедевтике записей). Дать сведения из истории русской культуры о смене празднования начала нового года: март — сентябрь — январь.	Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
3	3	Речевые действия (особенности устной и письменной речи)		Углубить (с помощью таблицы) представление об основных видах речевой деятельности: при восприятии речи (слушании, чтении), при создании речи (говорении, письме). Ввести представление о речевом действии, глаголах речи. Обратить внимание на особенности русской устной (говорение, слушание) и письменной письмо, чтение) речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведение (изложение), внутренняя речь (обдумывание). Стимулировать речевое творчество: воспоминания о лете (устно).	Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуализация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью	учебник, рабочая тетрадь слайды
4	4	Речевые действия (особенности устной и письменной речи)		Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы). Обратить внимание на процесс оскудения русской речи в наши дни, на необходимость при общении писать разборчиво. Дать первичное представление о наличии в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка	Осознание важности культуры письменной речи, применении речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи	учебник, рабочая тетрадь
5	5	Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне)		Обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу; слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов); слышу, но букву выбираю по правилу; 4) переношу слова по слогам. Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне	Обобщение основных правила записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4) переношу слова по слогам	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
6	6	Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне)		Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: гласные, проверяемые ударением; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные.	Углубление представлений об орфограмме и актуализация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
7	7	Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне)		Повторить известные детям случаи употребления в словах мягкого знака: как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого знака. Вспомнить об употреблении гласных после шипящих; об отсутствии мягкого знака в сочетаниях чк,щн, нщ; о наличии пробела между словами, включая предлоги.	Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
8	8	Большая буква в именах собственных		Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек).	Повторение сведений о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек). Наблюдение над оформлением названий книг	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
9	9	Слово: его значение, значимые части		Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре. Организовать наблюдение над спецификой называния предметов, лиц детьми (рыцарь, лопата, гвоздика, астра), над омонимами.	Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
10	10	Слово: его значение, значимые части		Повторить сведения о взаимосвязи лексического значения слова с оттенками значений, вносимых в слово значимыми частями слова: корнем, приставкой, суффиксом (основой), о роли окончания. Упражнять в анализе слов по составу, моделировании слов, в подборе однокоренных слов (изменяется лексическое значение), наблюдении над написанием их корней.	Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки 2	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
11	11	Слово: его значение, значимые части		Дать сведения о происхождении названия морская свинка, наблюдение над фактом опрощения в слове свинка (срастание суффикса с корнем), сравни свинка (.от слова свинья) Систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Упражнять в определении частей речи в словосочетаниях и предложениях.	Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц. Словесное творчество	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
12	12	Слово в предложении и тексте		Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе	Повторение сведений о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Углубление представлений о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
13	13	Слово в предложении и тексте		Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в переносном значении, в пересказе текста (письменно)	Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами- названиями оттенков красного цвета. Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими нормами.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
14	14	Уроки-тренинги Письмо по памяти		Упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
15	15	Уроки-тренинги Письмо по памяти		Упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.	Упражнения в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
16	16	Письмо под диктовку и его анализ.		Проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов. Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами. Учить устанавливать причины выявленных пробелов.	Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.	слайды
17	17	Письмо под диктовку и его анализ.		Проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов. Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами. Учить устанавливать причины выявленных пробелов.	Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.	учебник, рабочая тетрадь
18	18	Изложение и его анализ.		Учить воспроизводить содержание текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану. Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п.	Воспроизведение содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
19	19	Изложение и его анализ.		Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п.	Взаимооценка работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок.
20	20	Творческая работа: зарисовка уголка родной природы		Учить словесно передавать свои наблюдения за природой родного края. Составлять текст с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме.	Письменная передача своих наблюдений за природой родного края. Составление текста с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме.	слайды
		ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (25 ч)
21	1	Слово. Предложение. Текст (вводный урок)		Дать представление о роли основных средств языка в общении: понимании через значения слов общего смысла высказывания (предложения, текста) и способности формулировать собственные мысли.	Наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
				Называем... (11 ч)
22	2	Слово и словосочетание		Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи.	Усвоение понятия о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
23	3	Слово и словосочетание		Организовать наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях (без терминов); над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями (яблочный сок — сок из яблок).	Наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями. Упражнение в образовании словосочетаний с заданным словом.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы слайды
24	4	Части речи		Актуализировать сведения об изученных частях речи. Организовать наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений.	Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
25	5	Род имён существительных		Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке.	Наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном признаке.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
26	6	Род имён существительных		Упражнять в определении рода имён существительных как в единственном числе, так и во множественном числе	Упражнения в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании (прилагательных),	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
27	7	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)		Познакомить с новой орфограммой. При решении орфографической задачи дать установку: ориентироваться на всю совокупность признаков этой орфограммы.	Знакомство с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентирование на всю совокупность признаков этой орфограммы	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
28	8	Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)		Упражнять в определении рода имён существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку.	Упражнения в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
29	9	Изменение имён прилагательных по родам		Обратить внимание на родовые формы имён прилагательных (непостоянный признак), на наличие определённых окончаний (родовые окончания — орфограмма). Упражнять в согласовании с существительными имён прилагательных, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи (как сказать правильно: ... ужасный/ужасная неряха?)	Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам). Знакомство с новой орфограммой - родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Упражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических задач, так и задач по культуре речи	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
30	10	Связь частей речи в словосочетаниях.		Формировать умение наблюдать над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода.	Наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
31	11	Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг		Учить правильно употреблять словосочетания с прилагательными в предложениях, текстах	Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание»	учебник, рабочая тетрадь
32	12	Устойчивые сочетания слов		Углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи	Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи.	учебник, рабочая тетрадь презентация «Фразеологические обороты»
				Спрашиваем... Сообщаем.... Побуждаем.... (13 ч)
33	1	Предложение (вводный урок)		Углубить представление о предложении: единица языка и речи, с помощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не толь ко по смыслу, но и грамматически (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов). Дать представление о грамматике как разделе науки о языке, её составных частях: морфологии, синтаксисе (по таблице).	Усвоение понятия о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи. Систематизация известных детям признаков предложения. Представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы слайд
34	2	Вопросительные и повествовательные предложения		Углубить представление о предложении с позиций его функции — цели высказывания, речевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествовательных предложений по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Организовать наблюдение над наличием внешних признаков: а)вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б)повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце	Дифференциация предложений с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
35	3	Употребление отрицательной частицы НЕ		Углубить представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию	Углубление представления о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Знакомство со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов- предложений ДА тицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раздельным написанием с частями речи, особенно с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы неперед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой,	учебник, рабочая тетрадь слайды
36	4	Побудительные предложения		Познакомить с вариантами повествовательных предложений: утвердительными, отрицательными. Показать роль частицы не в выражении отрицательного смысла предложения. Познакомить с орфограммой — раздельное написание не с глаголами. Наблюдение над употреблением частицы не перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, её смысловой нагрузкой, написанием	Знакомство с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр. ), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы нес глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»	учебник, рабочая тетрадь
37	5	Восклицательные предложения		Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Обратить внимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнять в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний	Углубление представлений о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации). Понимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Упражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
38	6	Знаки препинания в конце предложений (обобщение)		Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи. Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно	Наблюдение и сопоставление цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
39	7	Знаки препинания в конце предложений (обобщение)		Обобщить знания о предложении.	Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обобщение признаков предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
40	8	Урок-тренинг		Проверить уровень усвоения изученного материала	Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Тренировка в письме под диктовку текста	учебник, рабочая тетрадь
41	9	Пробный диктант.		Систематизировать и обобщить знания по теме «Проводники наших мыслей и чувств»	Тренировка в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений	учебник, рабочая тетрадь
42	10	Контрольный диктант и его анализ		Проверить знания орфограмм изученных по теме «Язык и речь» и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений
43	11	Контрольный диктант и его анализ		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами
44	12	Инструктаж по проектным работам		Организовать проектную деятельность учащихся.	Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера. Определять свои интересы и выбирать нужный проект	слайды
45	13	Резервный урок
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение) (7 ч)
Рассказываем... Описываем... Рассуждаем... (7 ч)
46	1	Текст		Обобщить известные детям признаки текста (тематическое единство), углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов	Обобщение признаков текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых задачах) текстов	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
47	2	Списывание текста с речевой задачей		Проверить уровень графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений	Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания	слайд
48	3	Повествование.		Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над текстами разных типов. Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам	Знакомство с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Наблюдение над особенностями и структурой текста-рассуждения. Сравнительная характеристика разных видов.	учебник, рабочая тетрадь
49	4	Описание. Рассуждение.		Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над текстами разных типов. Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам	Проверка уровня графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделение в тексте предложений.	учебник, рабочая тетрадь
50	5	Изложение и его анализ		Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста. Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами	Воспроизведение текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план	Карточки для индивидуальной работы
51	6	Изложение и его анализ		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закреплять навыки записи слов с орфограммами	Анализ и взаимооценка работ, работа над речевыми и другими недочетами
52	7	Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра)		Учить анализировать особенности содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составлять собственные тексты (по желанию).	Анализ особенностей содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, составленных одноклассниками, советы по их корректировке	учебник, рабочая тетрадь
О ГЛАВНОМ (26)
53	1	Главные части в средствах языка		Учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Организовать наблюдение над текстами, отражающими ситуации общения по телефону, актуализировать правила ведения беседы по телефону	Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы. Анализ материала таблицы и выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
54	2	Корень - главная значимая часть слова		На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах. Упражнять в безошибочном списывании текстов с учебника	Расширение понятия о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
55	3	Правописание корня (повторение, обобщение)		Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова. Учить обращаться за справками к этимологическому словарю	Упражнения в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
56	4	Правописание корня (повторение, обобщение)		Упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов: от форм одного и того же слова, от синонимов.	Упражнения в совершенствовании разных видов письма, отработка правописания слов с орфограммами.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
57	5	Если в корне две безударные гласные...		Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро	Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2)запоминание, сверка со словарем	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
58	6	Если в корне две безударные гласные...		Способы проверки безударных гласных в корне слова (повторение). Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород.	Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2)запоминание, сверка со словарем	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
59	7	Если в корне две безударные гласные...		Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато	Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2)запоминание, сверка со словарем	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
60	8	Изложение текста «Ухоронки»		Учить воспроизводить содержание текста на основе нескольких источников.	Собирать информацию по нескольким источникам и передавать целостное содержание с опорой на план.	Карточки для индивидуальной работы
61	9	Главное слово в словосочетании		Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания. На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов	Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные).	учебник, рабочая тетрадь
62	10	Главные члены предложения – подлежащее, сказуемое		Главные члены предложения как грамматическая основа предложения. Углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), дать представление о второстепенных членах предложения (с введением термина).“Подлежащее и грамматические средства его выражения».	Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в корнях слов	учебник, рабочая тетрадь слайд
63	11	Главные члены предложения – подлежащее, сказуемое			Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
64	12	Главные члены предложения – подлежащее, сказуемое
65	13	Главные члены предложения – подлежащее, сказуемое			Углубление понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего.	учебник, рабочая тетрадь
66	14	Главная (основная мысль текста)		Тема и основная мысль текста. На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.	Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта	учебник, рабочая тетрадь карточки
67	15	Главная (основная мысль текста)		Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах. Способы выражения основной мысли в текстах.	Углубление понятия о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта	учебник, рабочая тетрадь слайд
68	16	Главная (основная мысль текста)		Определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв.	Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому	учебник, рабочая тетрадь
69	17	Создание текста на основе его главной мысли		Учить составлять текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизировать темы (по выбору).	Наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах.	учебник, рабочая тетрадь
70	18	Контрольное списывание текста «Русь»		Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения (дополнительное задание).	Контролировать процесс и результат письма. Действовать по алгоритму, использовать памятку. Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера.
71	19	Подготовка к контрольному диктанту		Провести орфографическую и синтаксическую подготовку к написанию текста на слух.	Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух	учебник, рабочая тетрадь
72	20	Контрольный диктант и его анализ		Проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами	Демонстрация уровня предметных учебных действий, умений (дополнительное задание)
73	21	Контрольный диктант и его анализ		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	слайд
74	22	Проверочная работа комплексного характера		На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения (использование слов разных частей речи), универсальные действия.	Читать с пониманием прочитанного. Применять полученные предметные и метапредметные умения при работе с текстом.	Карточки для индивидуальной работы
75	23	Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка» и их презентация		Дифференцированная работа с материалами разворота «Мастерская слова»: описание изготовления ёлочной игрушки, 3) описание новогодней ёлки.	Описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору
76	24	Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка» и их презентация		Презентация детских работ	Понимать тему и особенности строения текста Давать доброжелат-е советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.	учебник, рабочая тетрадь
77	25	Резервный урок		Тренинг — основные языковые средства выражения подлежащего и сказуемого. Осуществить помощь в индивидуальной и групповой проектной деятельности учащихся.		учебник, рабочая тетрадь
78	26	Резервный урок				учебник, рабочая тетрадь
О ГЛАВНОМ (обобщаем, изучаем) (20 ч)- продолжение раздела
79	1	Главные части слова и словосочетания		Упражнять в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов.	Выявлять наиболее важную информацию и основную мысль в тексте. Осуществлять морфемный анализ слова. Решать орфографические задачи.	учебник, рабочая тетрадь
«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения (12 ч)
80	2	Части речи в роли главных членов предложения.		Углубить понятия о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения.	Расширение представлений о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза»	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
81	3	Подлежащее. Употребление личных местоимений		Употребление личных местоимений в роли подлежащего. Организовать наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями.	Наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями	учебник, рабочая тетрадь
82	4	Подлежащее. Употребление личных местоимений		Значение лица и числа личных местоимений. Формировать понятие о личных местоимениях (пока в начальной форме): роль, значение лица, числа.	Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
83	5	Подлежащее. Употребление личных местоимений		Углубить представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта.	Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
84	6	Сказуемое. Употребление форм глагола		Формировать представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.	Представление об изменении глаголов по временам. Знакомство с формами пошедшего, настоящего, будущего времени глагола.	учебник, рабочая тетрадь
85	7	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени		Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола. Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа.	Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
86	8	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени		Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам.	Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма	учебник, рабочая тетрадь
87	9	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени		Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания Формы времени Формы глагол прошедшего времени Спряжение глаголов настоящего и будущего времени Сложная и простая форма глаголов будущего времени иллюстрация понял, но поняла	Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
88	10	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени		Упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма. Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени. Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени	Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
89	11	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени		Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?). Дать общее (первичное) представление о глаголах неопределённой формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь).	Знакомство с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма	учебник, рабочая тетрадь слайд
90	12	Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени		Употребление временных глаголов в роли сказуемого. Обобщить сведения об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов. Упражнять в анализе и составлении предложений, опираясь на выбор главных членов предложения.	Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
91	13	Взаимосвязь подлежащего и сказуемого		Обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица).	Обобщение сведений о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании)	учебник, рабочая тетрадь
92	14	Главная (основная) мысль текста (обобщение)		Упражнять в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания). Учить излагать содержание текста-описания.	Обобщать информацию о главных строительных частях языковых средств, в форме таблицы. Выявлять «первородный смысл» слов и выражений, для более точного их употребления и правописания.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
93	15	Тренинг или изложение текста		Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Учить воспроизводить содержание текста-описания	Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнёра), прислушиваться к его мнению. Воспроизводить содержание текста-описания.	учебник, рабочая тетрадь
94	16	Проверочный диктант и его анализ		Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием	Демонстрация уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений
95	17	Проверочный диктант и его анализ		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	учебник, рабочая тетрадь
96	18	Творческая работа и её анализ.		Учить составлять текст-инструкцию, используя знания о главных частях средств языка.	Учить выполнять работу над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»	учебник, рабочая тетрадь
97	19	Инструкция по изготовлению кормушки.		Учить составлять текста-инструкцию с использованием знаний о главных частях средств языка	Составлять текст в жанре инструкции на основе текста, рисунков, собственных наблюдений.	учебник, рабочая тетрадь
98	20	Резервный урок		Учить выполнять работу над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»	Использование форм имён существительных, местоимений и глаголов.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯ-ЕМ МЫСЛЬ... (32 ч)
99	1	Структурные части средств языка		Дать представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль.	Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
100	2	Роль приставок и суффиксов в словах		Дать представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы»)	Представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значений, конкретизация значения корня. Редактирование текста («Конец зимы»)
101	3	Роль приставок и суффиксов в словах		Дать представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными	Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образование слов (с опорой на таблицу), подбор однокоренных слов с целью обогащения словаря и выявление среди них проверяемых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
Употребление и правописание слов с приставками (12 ч)
102	1	Правописание приставок и предлогов		Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть).	Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), различение приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть).Выводы о способах определения приставки, предлога	учебник, рабочая тетрадь
103	2	Правописание приставок и предлогов		Учить применять способ выявления приставок, предлогов. Наблюдать за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой	Упражнение в применении способа выявления приставок, предлогов. Наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой	учебник, рабочая тетрадь
104	3	Правописание приставок и предлогов		Упражняться в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок.	Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них старославянского слова со-, выяснение значения и употребление слова - понятия нравственности в собственной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется	учебник, рабочая тетрадь
105	4	Правописание гласных в приставках		Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки)	Знакомство с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки)	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
106	5	Правописание гласных в приставках		Упражняться в точном употреблении в речи слов с приставками	Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками	учебник, рабочая тетрадь
107	6	Правописание согласных в приставках		Познакомить с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)	Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
108	7	Правописание согласных в приставках		Наблюдать над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки	Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
109	8	Употребление разделительного твёрдого знака после приставок		Познакомить с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку	Наблюдение над использованием приставок в наречиях. Упражнение в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
110	9	Употребление разделительного твёрдого знака после приставок		Познакомить с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку	Знакомство с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
111	10	Употребление разделительного твёрдого знака после приставок		Познакомить с новой орфограммой, ее условиями. Упражнение в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку	Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]),признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Упражнения в переносе слов с разделительным знаком. Работа с пословицами.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
112	11	Употребление и правописание слов с приставками		Обобщить типы орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма	Обобщение типов орфограмм в приставках. Дифференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в пословицах. Упражнения в применении изученных орфограмм при разных видах письма	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
113	12	Обучение написанию текста объявления		Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Составление текста объявления в зависимости от речевой задачи	Знакомство с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Составление текста объявления в зависимости от речевой задачи	учебник, рабочая тетрадь
Употребление слов с суффиксами (4 ч)
114	1	Употребление слов с суффиксами		Наблюдать над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-лас-кательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк-	Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-лас-кательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в ществительных и прилагательных)	учебник, рабочая тетрадь
115	2	Употребление слов с суффиксами		Учить наблюдать над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию	Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
116	3	Употребление слов с суффиксами		Учить наблюдать над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста	Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
117	4	Творческое списывание		Формировать навык самопроверки уровня графической зоркости.	Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами	учебник, рабочая тетрадь
Назначение зависимого слова в словосочетании (13 ч)
118	5	Назначение зависимого слова в словосочетании.		Повторить назначение и строение словосочетаний. Наблюдать над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражняться в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным.	Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания.	учебник, рабочая тетрадь
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений(продолжение 3 ч)
119	1	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных,		Дать понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях	Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях	учебник, рабочая тетрадь
120	2	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных,		Дать понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях	Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым	учебник, рабочая тетрадь
121	3	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных,		Познакомить с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных	Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
122	4	Подготовка к контрольному диктанту		Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.	Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала
123	5	Подготовка к контрольному диктанту		Провести пробный диктант с комментированием	Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок.	учебник, рабочая тетрадь
124	6	Контрольный диктант и его анализ		Проверить качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием	Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием
125	7	Контрольный диктант и его анализ		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками
Речевые уроки ( 4 ч)
126	8	Обучающее изложение		Формировать умение работать над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план
127	9	Обучающее изложение		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок
128	10	Обучающее сочинение		Учить выбирать групповые и индивидуальные формы работы. обсуждать возможных результаты. Учить составлять собственное описание месяца — апреля.	Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации .	учебник, рабочая тетрадь
129	11	Инструктаж по проектным работам		Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.	Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных.	учебник, рабочая тетрадь
130	12	Резервный урок
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ...(продолжение)(18 ч)
Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (продолжение) (3 ч)
131	1	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений		Учить соотносить падежные окончания вопросов с падежными окончаниями имён прилагательных. Упражнять в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов. Повторить начальные формы личных местоимений. Дать представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах	Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
132	2	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений			Знакомство с новой орфограммой - употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами	учебник, рабочая тетрадь
133	3	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений			Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов.	учебник, рабочая тетрадь
Правописание местоимений с предлогами (3 ч)
134	4	Правописание местоимений с предлогами		Познакомить с новой орфограммой — употребление –Н в косвенных формах местоимений 3го лица. Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний.	Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях Замечать и устранять речевые недочёты в высказываниях. Находить в предложениях словосочетания и выполнять их разбор. Определять падежную форму зависимых слов. Осуществлять само- и взаимопроверку, корректировку и самооценку выполненной работы.	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
135	5	Тренинг		Организовать само- и взаимопроверку умений по правильному употреблению существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов. Диагностировать точность, уместность употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях.
136	6	Проверочная работа по словосочетанию
Второстепенные члены предложения (4 ч)
137	1	Второстепенные члены предложения		Дать понятие о распространённых предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Организовать наблюдение над второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнять в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Учить извлекать новую информацию из учебного текста, «читать» таблицу.	Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.	учебник, рабочая тетрадь
138	2	Анализ (разбор) простого предложения		Учить анализировать строение (состав членов предложения) простых предложений устно и графически с опорой на памятку 8. Учить «читать» текст памятки и следовать инструкциям при анализе предложений. Дать общие представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях.	Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об осложненных простых и сложных предложениях. Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем. Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов	учебник, рабочая тетрадь
139	3	Связь второстепенных членов с главными членами предложений		Познакомить с полным синтаксическим анализом простого предложения. Учить осознавать речевую задачу и выбирать для выражения мыслей и чувств нужные предложения по цели высказывания и по строению, наличию определённых второстепенных членов.	Повторение признаков и структуры текста-повествования	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
140	4	Сопоставление состава простых и сложных предложений		Отрабатывать умение производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубить представление об осложнённых простых и сложных предложениях. Учить сопоставлять языковые средства, анализировать строение с помощью моделей, схем. Учить самим распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов.	Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод)	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
Развиваем главные мысли в текстах (8 ч)
141	1	Повествование		Организовать наблюдение над двумя текстами по одной теме	Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)	учебник, рабочая тетрадь
142	2	Рассуждение		Познакомить со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).	Выделять структурные части Текста- рассуждения.	учебник, рабочая тетрадь
143	3	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания		Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»).	Анализировать текст. Создавать текст. Описывать любимую игрушку, предмет, изделие. Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях.	учебник, рабочая тетрадь
144	4	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания		Учить создавать текст (описание матрёшки). Мотивировать создание собственного описании любимой игрушки. Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях. Проверить уровень сформированности графической зоркости	Решение орфографических задач при записи слов Анализировать текст. Создавать текст. Описывать любимую игрушку, предмет, изделие. Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях.	учебник, рабочая тетрадь
145	5	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания		Учить создавать текст об игрушке, записывать текст с орфографической подготовкой Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами	Анализировать текст. Создавать текст. Описывать любимую игрушку, предмет, изделие. Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях.	учебник, рабочая тетрадь
146	6	Подготовка к итоговой контрольной работе		Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.	Применение изученных правил при решении орфографических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала	учебник, рабочая тетрадь
147	7	Итоговый контрольный диктант и его анализ		Проверить уровень сформированности умений учащихся по русскому языку.	Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений
148	8	Итоговый контрольный диктант и его анализ		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (22 ч)
Средства языка и их анализ (5 ч)
149	1	Средства языка и их анализ		Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника	Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)	учебник, рабочая тетрадь
150	2	Называем... Слово и словосочетание		Повторить общие и отличительные признаки средств языка. Повторить строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц	Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц	учебник, рабочая тетрадь
151	3	Слово как часть речи		Учить обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана).	Делать простые обобщения. употреблять слова разных частей речи при выражении мыслей и чувств	учебник, рабочая тетрадь
152	4	Конкретизируем значение слова		Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении	Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов	учебник, рабочая тетрадь
153	5	Конкретизируем значение слова		Переводить словесную информацию о частях речи в табличную форму (собственного производства).	Упражнять в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с	учебник, рабочая тетрадь
Правописание слов (6 ч)
154	6	Правописание слов		Проверить уровень сформированности графической зоркости	Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений
155	7	Правописание слов		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами	Выявление и разбор затруднений, коррекция орфографических
156	8	Правописание слов		Повторить типы орфограмм в корне слова и способы их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные).	Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
157	9	Правописание слов		Обобщить способы подбора проверочных слов. Учить классифицировать орфограммы в корне слова.	Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
158	10	Проверочная работа и её анализ		Проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений	Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений
159	11	Проверочная работа и её анализ		Учить анализировать причины ошибок и использование способов их исправления	Анализ причин ошибок и использование способов их исправления.
Выражаем мысли и чувства …(11 ч)
160	12	Предложение. Текст		Учить сопоставлять словосочетания и предложения как единицы синтаксиса.	Сопоставление словосочетаний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними	учебник, рабочая тетрадь
161	13	Распространяем мысли		Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике	Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике	учебник, рабочая тетрадь
162	14	Распространяем мысли		Проверить уровень сформированности графической зоркости	Выборочное списывание. Проверка уровня сформированности графической зоркости	учебник, рабочая тетрадь
163	15	Изложение и его анализ		Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»).	Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Решение лингвистических задач по тексту	учебник, рабочая тетрадь
164	16	Изложение и его анализ		Формировать умение письменно пересказывать текст по готовому плану и опорным словам	Письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам
165	17	Изложение и его анализ		Формировать умение организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами	Оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок
166	18	Итоговая комплексная работа и её анализ.		Обобщить способы действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака	Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
167	19	Итоговая комплексная работа и её анализ.		Учить создавать текст об игрушке, записывать текст с орфографической подготовкой	Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные).	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
168	20	Проба пера. Письмо		Учить писать текст письма с соблюдением правил этикета и культуры речи	Написание текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи	учебник, рабочая тетрадь карточки для индивидуальной и групповой работы
169	21	Резервный урок		В игровой форме проверить знания и умения по изученным темам	Защищать (презентовать) результаты проектной работы.	учебник, рабочая тетрадь
170	22	Резервный урок		Организовать презентацию творческих работ.	Презентация проектов. Взаимооценка .	учебник, рабочая тетрадь

5.Критерии оценивания учащихся по предмету

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется). Творческие работы (сочинения и изложения) носят обучающий характер. Отрицательные оценки не ставятся

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

в ответах и индивидуальных заданиях учащихся

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами, либо с привлечением сторонней помощи.
Программный уровень (решение нестандартной задачи ,которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4» (хорошо)	Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок.
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5» (отлично)	Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы), самостоятельно и без ошибок.

Критерии оценивания письменных работ

Формы контроля текущей успеваемости учащихся

Критерии оценивания

Диктант

«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3»(удовлетв.)	«2»(неудовлетворит.)
Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления	1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила	3-5 ошибок на изученные правила	Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный диктант

Выполнение без ошибок, исправлений

1ошибки, 1-2

исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

Грамматическое задание

Проверочное тестирование

Выполнил все задания верно

Выполнил правильно не менее 3/4 заданий

Выполнено не менее половины заданий.

Не выполнено более половины заданий.

Критерии оценивания комплексной итоговой работы

Высокий уровень

Базовый уровень

Низкий уровень

5 «отлично»

4 «хорошо»

3 «удовл-но»

2 «неудов-но»

Выполнение работы

Без ошибок

Более 65% базовых и не менее 50% дополнительных заданий

2 ошибки

Более 65% базовых и не менее 50% дополнительных заданий

3-6 ошибок

50-65% базовых заданий

Более 6 ошибок

Менее 50% базовых заданий

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант. Снижается отметка за нарушение орфографического режима.

6.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

Литература:

О едином курсе русского языка на коммуникативно -деятельностной основе: Сб. статей / Отв. редактор А. Ю. Купалова. — М., 1988.

Соловейчик М. С. О содержании и структуре программы речевой подготовки младших школьников // В сб. статей,

Основы теории речевой деятельности / Под ред. А. А. Леонтьева. — М., 1991.

Быстрова Е. А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка // Русский язык в школе. — 1996. — № 1.

Львова С. И. Язык в речевом общении: Факультативный курс. — М., 1991.

Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. — М., 2002.

Русский язык в начальных классах. Теория и практика

обучения / Под ред. М. С. Соловейчик. — М., 1994.

Шанский Н. М. и др. Что значит знать язык и владеть им. — Л., 1989.

Учебные пособия:

школьные орфографические словари;
толковый словарь русского языка;

орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

Таблицы « Разбор слова по составу», «Звуко – буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», « Письменные буквы русского алфавита»(по методике В.Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко – буквенная лента.
опорная цветовая таблица «Состав слова»;
сигнальные карточки цветовые;
сигнальные карточки буквенные;
набор карточек «Словарные слова»;
наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
наборы сюжетных картинок для развития речи;
индивидуальные маркерные доски;
репродукции картин известных художников для развития речи;
шкафы для хранения счётного и демонстрационного материала.

Электронно – программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD диски с дидактическими играми по русскому языку;
электронные словари;
презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс и цветной принтер.

7.Лист коррекции Рабочей программы

№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу	Вид коррекции (совмещение, использование резерва)	Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции

Программа по русскому - языку для начальной школы 3 класс "Планета знаний"

Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому - языку для начальной школы 3 класс "Планета знаний" »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Программа по русскому - языку для начальной школы 3 класс "Планета знаний"

Просмотр содержимого документа «Программа по русскому - языку для начальной школы 3 класс "Планета знаний" »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому - языку для начальной школы 3 класс "Планета знаний" »