Данная рабочая программа составлена в соответствии с программой по литературному чтению ( автор Э.Э, Кац), разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами на основе концепции «Планета знаний» под общей редакцией И.А. Петровой) и допущенной Департаментом образовательных стандартов общего образования РФ Министнрства образования РФ для общеобразовательных учреждений, с учетом Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089) и рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми
Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувство, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо формировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Третьем этапом этого процесса является курс литературного чтения в 3 классах начальной школы. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
—формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
—развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
—формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
—формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
—обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
В третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»;
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
А. Чехов «Белолобый»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
Русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
− чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
− регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этническими требованиями;
− читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух – примерно 70 слов в минуту, про себя – примерно 100 слов в минуту);
− читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
− находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
− выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
− обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
− составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
− ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
− составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
− высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
− высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
− создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
− придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
− писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче; − участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
− создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
− учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
− вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
− находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
− сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
− устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
− устанавливать аналогии.
− аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решений;
− оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
− корректно стоить речь при решении коммуникативных задач.
| № п\п урока | Тема урока | Кол-во часов | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Виды учебной деятельности | Вид контроля | Дата |
| По плану | По факту |
| «Уж небо осенью дышало…» (15 ч.) |
| 1 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом
| 1 | Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием Р: Планировать свою работу К: Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения |
|
|
|
| 2 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Работа с текстом | 1 | Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием | П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием Р: Планировать свою работу К: Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приемов выразительного чтения |
|
|
|
| 3 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». Обобщение | 1 | Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески | П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески Р: Взаимо- и самоконтроль,
К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения |
|
|
|
| 4 | И. А. Бунин «Листопад». Знакомство с текстом
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме |
|
|
|
| 5 | И. А. Бунин «Листопад»
| 1 | Иллюстрировать литературное произведение устно и графически | П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения |
|
|
|
| 6 | М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям |
|
|
|
| 7 | М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
| 1 | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно | П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном |
|
|
|
| 8 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях |
|
|
|
| 9 | К. Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом
| 1 | Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям | П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа |
|
|
|
| 10 | К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом
| 1 | Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей | П: Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобразительного искусства |
|
|
|
| 11 | Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин, А. Фет и др. | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, К: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств |
|
|
|
| 12 | Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей
| 1 | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному |
|
|
|
| 13 | Картинная галерея. И. И. Левитан «Лесное озеро»
| 1 | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения | П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому |
|
|
|
| 14-15 | Работа с научно-популярными текстами. Контрольное чтение | 2 | Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию | П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,
К: выделять существенную информацию из текстов разных видов Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения
| Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей |
|
|
|
|
| Народные сказки (15 ч.) |
| 16 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
| 1 | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Выявление особенностей народных волшебных сказок |
|
|
|
| 17 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение | 1 | Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя | П: Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
|
|
|
| 18 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
| 1 | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному |
|
|
|
| 19 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение
| 1 | Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии | П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
|
|
|
| 20 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки | 1 | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений |
|
|
|
| 21 | Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) | 1 | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи | П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении |
|
|
|
| 22 | Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»
| 1 | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения | П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства |
|
|
|
| 23 | «Жаба-королева» (литовская народная сказка)
| 1 | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно | П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу |
|
|
|
| 24 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка)
| 1 | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя | П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста |
|
|
|
| 25 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство
| 1 | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: выделять существенную информацию из текстов К: Владеть диалогической формой речи, Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста |
|
|
|
| 26 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение | 1 | Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет | П: Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет Р: Владеть диалогической формой речи, К: выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу |
|
|
|
| 27 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)
| 1 | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках |
|
|
|
| 28 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок | 1 | Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг |
|
|
|
| 29-30 | Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира» | 2 | Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи | П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет К: Л: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
| Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами |
|
|
|
|
| Поэтические страницы (6 ч.) |
| 31 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)
| 1 | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет | П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Л: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от прочитанного |
|
|
|
| 32 | Ю. Мориц «Песенка про сказку»
| 1 | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Повышение интереса к другим родам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской позиции |
|
|
|
| 33 | «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)
| 1 | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям |
|
|
|
| 34 | Г. Сапгир «Сны»
| 1 | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения |
|
|
|
| 35-36 | К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» Контрольное чтение | 2 | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи | П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики |
|
|
|
|
| О мужестве и о любви (11 ч.) |
| 37 | В. Белов «Верный и Малька»
| 1 | Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить, беречь живую природу
| Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
|
|
|
| 38 | В. Белов «Малька провинилась»
| 1 | Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Понимать, любить, беречь живую природу
| Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
|
|
|
| 39 | В. Белов «Еще про Мальку»
| 1 | Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Понимать, любить, беречь живую природу
| Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
|
|
|
| 40 | И. С. Тургенев «Воробей»
| 1 | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции | П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции Р: включающие определение причинно-следственных связей К: Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, Л: Понимать, любить, беречь живую природу
| Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции |
|
|
|
| 41 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
| Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по началу произведения |
|
|
|
| 42 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
| 1 | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
| Чтение 3-6 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного портрета героя |
|
|
|
| 43 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение
| 1 | Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям | П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
| Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст |
|
|
|
| 44 | Л. Н. Толстой «Прыжок»
| 1 | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
| Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений |
|
|
|
| 45 | Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка» | 1 | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней
| Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным |
|
|
|
| 46 | Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца | 1 | Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев |
|
|
|
| 47 | Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина | 1 | Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев |
|
|
|
|
| Зимы ждала, ждала природа… (8 ч.) |
| 48 | С. Есенин «Разгулялась вьюга...» | 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения |
|
|
|
| 49 | А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок) | 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст
|
|
|
|
| 50 | А. С. Пушкин «Зимнее утро» | 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
| П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование |
|
|
|
| 51 | А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) | 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов |
|
|
|
| 52 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» | 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить ана-логии Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст |
|
|
|
| 53 | Картинная галерея. Н. Крылов «Зима» | 1 | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
| П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта |
|
|
|
| 54 | Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров | 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения
| П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения
Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм |
|
|
|
| 55 | Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров | 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения | П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении
|
|
|
|
|
| Авторские сказки (14 ч.) |
| 56 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
| П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
| Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев |
|
|
|
| 57 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
| Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексического запаса |
|
|
|
| 58 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
| П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
| Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса |
|
|
|
| 59 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обобщение
| 1 | Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
| Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта |
|
|
|
| 60 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
| П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
| Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения |
|
|
|
| 61 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
| П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
| Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям |
|
|
|
| 62 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Обобщение | 1 | Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
| Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы |
|
|
|
| 63 | Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла» | 1 | Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
| Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения |
|
|
|
| 64 | Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
| П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
| Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги |
|
|
|
| 65 | Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Планировать собственную читательскую деятельность К: Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
| Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами |
|
|
|
| 66-67 | Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» | 2 | Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
| П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей
| Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий |
|
|
|
| 68-69 | Читальный зал. С. Седов. «Король красуется» | 2 | Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам | П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгами сопереживание им Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
| Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения, нравственная ориентация |
|
|
|
|
| Басни (9 ч.) |
| 70 | О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
|
|
|
| 71 | Эзоп «Кошка и мыши»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни
|
|
|
|
| 72 | Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» | 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
|
|
|
| 73 | И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, К: выделять существенную информацию из текстов разных видов Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
|
|
|
| 74 | И. А. Крылов «Слон и Моська»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Договариваться с партнерами по совместной деятельности, К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями |
|
|
|
| 75 | И. А. Крылов «Две Бочки»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка выразительного чтения |
|
|
|
| 76 | Пословицы. Контрольное чтение | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов К: Л: Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины
| Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы
|
|
|
|
| 77-78 | Читальный зал. Басни | 2 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению
| Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни |
|
|
|
|
| Братья наши меньшие (16 ч.) |
| 79 | А. П. Чехов «Белолобый»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 80 | А. П. Чехов «Белолобый». Первичное знакомство с текстом
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа |
|
|
|
| 81 | А. П. Чехов «Белолобый». Работа с текстом
| 1 | Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя | П: Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения |
|
|
|
| 82 | М. М. Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 83 | М. М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом
| 1 | Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно | П: Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,
К: аргументировать собственную позицию Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 84 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих
| Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 85 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом
| 1 | Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно | П: Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих
| Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа |
|
|
|
| 86 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом
| 1 | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 87 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом произведения
| 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 88 | Читальный зал. С. Черный «Осленок» | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 89 | А. И. Куприн «Завирайка» | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 90 | Внеклассное чтение. Книги о животных | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
| П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. |
|
|
|
| 91 | Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика) | 1 | Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг | П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении
| Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
|
|
|
| 92 | Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой» | 1 | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
| П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами |
|
|
|
| 93-94 | Работа с научно-популярными текстами | 2 | Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию | П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев,
К: классифицировать произведения по заданным критериям Л: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе
| Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей |
|
|
|
|
| О совести и долге (13 ч.) |
| 95 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)
| 1 | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений |
|
|
|
| 96 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей
|
|
|
|
| 97 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). Обобщение
| 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов |
|
|
|
| 98 | А. Платонов «Разноцветная бабочка»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей |
|
|
|
| 99 | А. Платонов «Разноцветная бабочка»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения |
|
|
|
| 100 | А. Платонов «Разноцветная бабочка». Контрольное чтение
| 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста |
|
|
|
| 101 | А. Кешоков «Мне больно, мальчики» | 1 | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста | П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста |
|
|
|
| 102 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами |
|
|
|
| 103 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях |
|
|
|
| 104 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение
| 1 | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста | П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Определение авторской позиции и отношения к героям |
|
|
|
| 105 | Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского
| 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам |
|
|
|
| 106 | Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского
| 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам |
|
|
|
| 107 | Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек» | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам | П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам Р: Планировать собственную читательскую деятельность, К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач Л: Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
| Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений |
|
|
|
|
| Весна пришла (10 ч.) |
| 108 | «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Р: К: Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения |
|
|
|
| 109 | А. А. Фет «Весенний дождь»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Р: К: Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение». Построение устного и письменного высказывания |
|
|
|
| 110 | М. М. Пришвин «Лесная капель»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Р: К: Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения |
|
|
|
| 111 | К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Р: К: Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения |
|
|
|
| 112 | А. А. Фет «Рыбка»
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Р: К: Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения |
|
|
|
| 113 | Внеклассное чтение. Народные песни
| 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Р: К: Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения |
|
|
|
| 114 | В. Астафьев «Весенний остров» | 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Р: К: Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения |
|
|
|
| 115 | Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным» | 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Р: К: Л:Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения |
|
|
|
| 116-117 | Научно-популярные тексты | 2 | Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию | П: Р: К: Л:Стремиться к углублению своих знаний | Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей |
|
|
|
|
| И в шутку, и всерьез (19 ч.) |
| 118 | Шутки-прибаутки. Контрольное чтение
| 1 | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | П: Р: К: Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
|
|
|
| 119 | «Болтливая баба» (русская народная сказка)
| 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Р: К: Л:Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы |
|
|
|
| 120 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части
| 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
|
|
|
| 121 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части | 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
|
|
|
| 122 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение
| 1 | Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
|
|
|
| 123 | Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги» | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
| П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги |
|
|
|
| 124 | Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги» | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги |
|
|
|
| 125 | Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Примение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины |
|
|
|
| 126 | С. Маршак «Про двух соседей» | 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения |
|
|
|
| 127 | С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» | 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне |
|
|
|
| 128 | М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части | 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
|
|
|
| 129 | М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части | 1 | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
|
|
|
| 130 | М. Зощенко «Великие путешественники». Итоговое контрольное чтение
| 1 | Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество |
|
|
|
| 131 | Внеклассное чтение. Детская периодическая литература | 1 | Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора | Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы |
|
|
|
| 132 | Картинная галерея. З. Серебрякова «За обедом»
| 1 | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины |
|
|
|
| 133 | Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?» | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора | Наблюдение над словом, иронией автора, юмором |
|
|
|
| 134 | А. Дорофеев «Укушенные» | 1 | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Наблюдение над словом, иронией автора, юмором |
|
|
|
| 135-136 | Итоговый урок. Литературная викторина | 2 | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана | П: Р: К: Л:Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора | Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом |
|
|
|
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Учение научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознано произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
В соответствии с требованиями ФОГС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимися данного вида деятельности.
Овладение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов. Умение выделять существенную информацию из текстов. Использование таких видов чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.
Определение главной мысли (идеи) текста.
Деление текста на смысловые части. Определение темы текста.
Составление простого плана к тексту. Вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности. Умение подробно и сжато пересказывать прочитанный или прослушанный текст.
Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде: числовых данных, отношений (например, математических) и зависимостей.
Установление связей, не высказанных в тексте напрямую, их интерпретация, соотнесение с общей идеей. Формулирование на основе текста простых выводов.
Элементарное обоснование высказанного суждения, нахождение в тексте примеров, доказывающих приведенное утверждение, высказываний, поясняющих смысл неизвестных слов.
Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте.
Формулирование простых оценочных суждений на основе текста.
Поиск (проверка) необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Умение определять примерное содержание незнакомой книги по названию, типу справочного издания.
Работа с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).
Овладение первоначальными умениями преобразования информации из одного вида в другой (преобразование информации из сплошного текста в таблицу; преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу и др.).
К техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках литературного чтения, относятся:
