Технологическая карта урока «Правильные и неправильные дроби»

Тема урока: «Правильные и неправильные дроби» (2-й урок из 2-х)

Тип урока: урок закрепления новых знаний и способов

Основная дидактическая цель урока: учить распознавать, понимать и объяснять правильные и неправильных дроби; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитание культуры поведения при проведении фронтальной, индивидуальной и парной работы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«1..5»

Учитель математики И.В.Кузнецова

Тема урока: «Правильные и неправильные дроби» (2-й урок из 2-х)

Тип урока: урок закрепления новых знаний и способов

Задачи урока:

Образовательные (формирование познавательных УУД): создать условия для закрепления понятия правильных и неправильных дробей; формирование умений и навыков применения полученных знаний для сравнения правильных и неправильных дробей; способствовать развитию умения осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию логического мышления, умения составлять план последовательности действий, творческих способностей; развивать умения сравнивать, анализировать, выявлять закономерности, обобщать.

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): формировать познавательный интерес к изучению нового материала; воспитывать осознанное отношение к выполнению задания; продолжить воспитание в учащихся доброжелательного отношения друг к другу, уважения к мнению других и умения слушать.

Формировать УУД:

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Формы урока: фронтальная и индивидуальная работа и работа в парах.

Методы обучения: наглядные, коммуникационные, частично-поисковые, проблемные.

Технологии: элементы технологии проблемного диалога, элементы технологии продуктивного чтения.

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
					Личностные	Коммуникативные	Регулятивные	Познавательные
1. Мотивация к деятельности. Цель этапа: 1) актуализировать требования к учащимся с позиции учебной деятельности; 2) создать условия для возникновения внутренней потребности во включении в учебную деятельность, развития умения устанавливать тематические рамки; 3) уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки, организует уточнение типа урока, побуждает к названию шагов учебной деятельности	дроби каждый выходит и записывает дробь в группу правильная и неправильная Участвуют в беседе, способствующей постановке учебной проблемы и формулированию темы и цели урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.	1. Посмотрите на доску: как называют числа, записанные на доске -- Вспомните тему прошлого урока и разделите эти дроби на две группы. -- как называются эти группы дробей Сформулируйте тему урока и запишите ё в тетрадь А чтобы узнать, что мы будем сегодня делать, внимание на экран (сл1)-выполните задание в тетрадях -- Какие знания используем в работе? -- Как проверить, хорошо ли усвоена тема «Правильные и неправильные дроби»? Фронтальная , индивидуальная работа 2. рабочая тетрадь: №1 №2 №3	Уметь выполнять арифметические действия с натуральными числами, переводить одни единицы времени в другие, сравнивать обыкновенные дроби; изображать дроби на координатном луче.	Проявлять интерес к учебному материалу	Оформлять свои мысли в устной форме. Уметь слушать и понимать речь других. Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им		Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
				Предметные	Личностные	Коммуникативные	Регулятивные	Познавательные
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений. Цель этапа: 1)организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; 2) выявить место (шаг, операцию затруднения); 3) зафиксировать причину затруднения во внешней речи.	Организует обобщение актуализированных знаний, фиксирование индивидуального затруднения, выявление места затруднения, фиксирование во внешней речи причины затруднения	Выполняют задания по учебнику на доске и в тетради, решают задачи переводят одни единицы измерения времени в другие	1.На доске Записаны числа 15, 18, 21. -- составьте с данными числами и запишите в тетрадь всевозможные дроби (15/18, 18/15, 15/21, 21/15, 18/21 и 21/18, 15/15, 18/18, 21/21). -- Какие из этих дробей являются правильными? Почему? -- Какие из этих дробей являются неправильными? Почему? 2. Работа с учебником: с. 153 №985 -- Что мы должны сделать, в случае если в задаче встречаются разные единицы измерения? (Нужно привести их к одной единице измерения) №987 (работа в парах) -- Сколько минут в 1/10 ч; в 1/4ч; в 1/3ч; в 2/5ч; в 3/4ч? ( ФИЗМИНУТКА (карточки с числами) № 992 Индивидуальная работа у доски с взаимопроверкой №989	Уметь находить число по его части, переводить одни единицы измерения в другие. Уметь различать правильные и неправильные дроби и сравнивать их с единицей.,	Проявлять учебно-познавательный интерес к математике		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Высказывать свое предположение решения задания. Корректировать свои действия с учетом сделанной ошибки.	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание, извлекать необходимую информацию из математических текстов.
3.Построение проекта выхода из затруднений. Цель этапа: 1) создать условия для совместного плана действий; 2) определить пути средства ее достижения	Организует уточнение следующего шага учебной деятельности, составление совместного плана действий	Отвечают на вопросы учителя Составляют и проговаривают план своих действий	Работа с учебником: с.153 №988 -- Сложите числа 2/5 от 40 и 2/3 от 60. -- Что необходимо сначала найти? (2/5 от 40.) -- Что для этого нужно сделать? (40:52=16). -- Составьте план решения. 1) 40:56=16; 2) 60:3*2=40; 3) 16+40=56.	Знать определение правильной и неправильной дроби			Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения уже известного, и того, что еще предстоит узнать; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
				Предметные	Личностные	Коммуникативные	Регулятивные	Познавательные
4. Закрепление новых знаний при решении задач с проговариванием во внешней речи. Цели: 1) организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи	Организует усвоение нового способа действий с проговариванием во внешней речи	Выполняют задания в тетрадях и на доске, отвечают на вопросы учителя	Работа с учебником №994 Пять дробей, которые больше 1/9: 2/9, 3/9, 7/9, 10/9, 100/9 и т.д.. ТЕСТ (индивидуальная работа) ( слайд5)	Знают единицы измерения массы. Знают формулу площади квадрата		Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других	Проговаривать последовательность действий на уроке	Уметь отвечать на поставленные вопросы, используя материалы учебника, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
6.Рефлексия учебной деятельности Цели: 12)организовать рефлексию и самооценку учащимися учебной деятельности	Организует рефлексию. Комментирует, насколько адекватно учащиеся определили самооценку учебной деятельности	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что нового узнали на уроке. Осуществляют самооценку. Записывают домашнее задание	-- Подведем итог работы на уроке. Достигли ли цели, которую ставили перед собой? Расскажите, чему вы научились. Объясните какие дроби называются правильными, а какие, неправильными? -- Приведите примеры правильных и неправильных дробей. -- У вас на столе лежат карточки . заполните их, подчеркнув нужное. Ф.И. - На уроке я работал ….. активно/пассивно -- Своей работой на уроке я …….. доволен/ не доволен -- За урок я…………………………устал/ не устал -- Мое настроение …………….улучшилось/стало хуже -- Материал урока мне был …интересен/ скучен ----я выполнял задания ………..верно\ с ошибками --за тест я получил…………… -- Моя оценка за урок……………….., Домашнее задание п.25 №1001, 1004б,г	Уметь анализировать и оценивать свою деятельность.	Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности		Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективы оценки.