Рабочая программа ООО по биологии (5-9 классы) по ФГОСам второго поколения

МОУ Судиславская средняя общеобразовательная школа

Судиславского муниципального района Костромской области

Рассмотрено на заседании Утверждаю. Директор школы:

МО учителей биологии, химии, ОБЖ и технологии _________________Лебедева Л.Г.

28.08.2015г протокол №1 Приказ № 89 от 01.09.2015г

Руководитель МО_____________Кабанова Н.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

основного общего образования

5-9 классы

(1 час в неделю в 5- 6 классах, 2 часа в неделю в 7-9 классах.

Всего 272 часа: 5- 6 классы – по 34 часа, 7-9 классы – по 68 часов в год)

УМК В.В.Пасечника

базовый уровень

п. Судиславль, 2015

Пояснительная записка

Статус документа

Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа реализуется в учебниках по биологии для 5-9 классов серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора, доктора педагогических наук В.В. Пасечника. Содержательный статус программы – базовый. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МОУ Судиславской средней общеобразовательной школы Судиславского муниципального района Костромской области.

Рабочая программа по биологии построена на основе:

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном образовательном стандарте основного общего образования;

• Примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной части учебного курса;

• Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Структура документа

Рабочая программа включает восемь разделов:

• Пояснительная записка;

• Общая характеристика курса;

• Место курса в учебном плане;

• Результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные и предметные;

• Основное содержание курса;

• Тематическое планирование;

• Материально-техническое обеспечение учебного предмета;

• Планируемые результаты изучения курса биологии.

Цели данной программы:

1. Развивать у школьников познавательного интереса к изучению биологии, естественно научного мировоззрения;

2. Решать воспитательные и развивающие задачи, способствующие всестороннему развитию личности школьника.

В авторскую программу изменения не вносились.

В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков. Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать школьникам ясные представления о структуре биологической науки, методах её исследования, строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений.

В рабочей программе определены основные формы деятельности и соответствующие им классы задач, умение решать которые свидетельствует о функциональной грамотности учащихся. В настоящей программе изложено содержание основных биологических понятий, процессов и явлений, планируемые результаты биологического образования в предметной, личностной сфере и сфере универсальных учебных действий, характеристика основных видов деятельности учащихся, учебно-тематическое планирование материала, средства контроля и учебно-методическое обеспечение.

Таким образом, данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения, с учетом примерной программы для общеобразовательных учреждений «Биология 5-9 классы» – М.: Просвещение, 2008г. и рабочей программы.ФГОС «Биология» 5-9 классы под редакцией В.В.Пасечника. – М.: Просвещение, 2011г.

II. Общая характеристика курса

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология, как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

• Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, гаметы, наследственная и ненаследственная изменчивость), об экосистемной организации жизни, овладение понятийным аппаратом биология;

• Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека; наблюдения за живыми объектами собственным организмом, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

• Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации т руда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними, проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

• Формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, к здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

• Овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме;

• Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Учебное содержание курса биологии в серии УМК «Линия жизни» сконструировано следующим образом:

1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5-6 классы);

2. Многообразие живой природы (7 класс);

3. Человек и его здоровье (8 класс);

4. Основы общей биологии (9 класс).

Содержание учебников 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.

Основное содержание курса 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализации установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5-7 классах.

Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах, тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.

Принципы реализации учебного предмета

• научный;

• культурологический;

• гуманистический;

• личностно-деятельностный;

• историко-проблемный;

• интегративный;

• компетентностный.

III. Место курса в учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения составляет – 272, из них 34 часа (1 час в неделю) в 5 и 6 классах, по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

IV.Результаты освоения учебного курса «Биология 5-9 классы»: личностные, метапредметные и предметные

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:

• Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• Развитие эстетического сознания через освоение художественного на, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности ;

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• Смысловое чтение;

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• Формирование и развитие компетентности в области использовании.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

• Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;

• Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости организмов, овладение понятийном аппаратом биологии;

• Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

• Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от ношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

• Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

• Освоение приёмов оказания первой помощи , рациональной организации охраны труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

V. Основное содержание учебного курса «Биология 5 - 9 классы»

Учебное содержание курса биологии имеет следующую конструкцию:

1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5,6 классы).

2. Многообразие живой природы (7 класс).

3. Человек и его здоровье (8 класс).

4. Основы общей биологии (9 класс).

Содержание обучения в 5 и 6 классах нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем живым организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

В курсе биологии 7 класса расширяются знания о разнообразии живых организмов, учащиеся осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.

Содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5-7 классах, приобретение азов оказания первой медицинской помощи.

Содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень развития биологии.

Раздел 1. Живые организмы (5-7 классы)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живой природы: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители болезней. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовиты грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани, органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные растения. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнения растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлекс. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные работы

1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

2. Строение клеток кожицы чешуи лука.

3. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.

4. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

5. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

6. Изучение строения плесневых грибов

7. Строение зеленых водорослей

8. Строение мха, плауна, хвоща, папоротника

9. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

10. Строение цветкового растения

11. Вегетативное размножение комнатных растений

12. Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов

13. Изучение строения шляпочных грибов

14. Изучение внешнего строения водорослей

15. Изучение внешнего строения мхов

16. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща)

17. Изучение строения и многообразия голосеменных растений

18. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений

19. Изучение видоизменённых побегов (луковица, корневище, клубень)

20. Изучение органов цветкового растения

21. Классификация плодов

22. Изучения многообразия одноклеточных животных

23. Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных

24. Изучение внешнего строения дождевого червя

25. Изучение внешнего строения насекомого

26. Изучение внешнего строения рыбы

27. Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова

Практические работы

1. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

Экскурсии

1. Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.

2. Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.

3. Многообразие зверей родного края.

Раздел 2.Человек и его здоровье (8 класс)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система человека. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах ОДС.

Транспорт веществ. Внутренняя среда человека, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных веществ, белков, углеводов, жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передаваемые половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция, её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-биологическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения, слуха. Нарушения зрения, слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные и условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Особенности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости лёгких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия

Происхождение человека

Раздел 3. Общие биологические закономерности (9 класс)

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии- признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост, развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность видов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организм. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера - глобальная экосистема. В.И.Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых препаратах и их описание.

Выявление изменчивости организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности

VI.Тематическое планирование

• Календарно-тематическое планирование по биологии 5-го класса – 34 ч (1час в неделю)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки реализации

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные элементы содержание (понятия)

Виды деятельности (форма организации) учащегося

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД: регулятивные (Р), познавательные(П). коммуникативные(К)), использование ИКТ

Личностные

5а, 5к

5а,5к

Введение. Биология – наука о живой природе - 5 ч

1 четверть

05.09

1.1 (1)

Биология - наука о живой природе.

1

Биология — наука о живом. Биологические науки. Живые организмы. Признаки жизни. Значение биологических знаний. Профессии, связанные с биологией. Способы организации учебной деятельности.

Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Устанавливают основные приёмы работы с учебником

Определять предмет изучения биологии. Перечислять отличительные свойства живого. Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания. Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. Характеризовать методы биологической науки и их роль в познании живой природы.

П.: постановка и формулирование проблемы «Что изучает биология как наука», анализ и сравнение живых организмов по способам питания, передвижения, внешнему виду. логически сравнивать науки друг с другом, преобразовывать полученную информацию, искать необходимую информацию; умение работать с текстом, находить в нём главное Р: осуществлять самопроверку, оценивать значение каждой науки о природе; К :выражать свои мысли в заданиях, ставить вопросы для обсуждения

В ходе урока у учащихся формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры. Творческая работа «Мои наблюдения за живыми организмами»: - «Мой лучший друг – это…»; - «Мое любимое растение – это…»

12.09

1.1 (2)

Методы исследованияв биологии. Правила работы в кабинете биолоии

1

Методы – составная часть науки. Практические и теоретические методы. биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии

Определяют методы биологических исследований Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии

Умения находить различия между практическими и теоретическими методами познания, определять метод исследования . Проводить биологические опыты и эксперименты, объяснять их результаты. Пользоваться увеличительными приборами.

Р: планировать свою работу в группе, контролировать работу других, искать необходимую информацию; Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; П: исследовать различные методы изучения природы, моделировать изучение природы, анализировать полученные знания; работать с различными источниками информации; К:Планировать работу со сверстниками, управлять поведением партнера; умение воспринимать информацию на слух;

Осознавать потребность и готовность к исследовательской деятельности. Осознание необходимости соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

19.09

1.2 (3)

Разнообразие живой природы

1

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Выделяют существенные признаки отличия живого от неживого. Систематизируют знания о многообразии живых организмов. Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Учащиеся узнают об отличительных признаках живых организмов от тел неживой природы, об основных царствах живой природы . Уметь осознано строить речевое высказывание в устной форме

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель работы, составление плана. К: аргументация своего мнения и позиции в определении признаков организмов разных царств. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. выражать свои мысли в ответах П : анализ объектов с целью выделения признаков; умение самостоятельно выделять признаки. Развивают умения структурировать текст в схему и таблицу, осуществлять сравнение, классифицировать объекты .

Осознавать жизнь как уникальную особенность и необходимость бережного отношения к различным формам жизни Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

26.09

1.3 (4)

Среды обитания организмов

1

Четыре среды обитания организмов. Особенности каждой среды. Виды животных, растений, заселяющие эти среды жизни. Приспособленность организмов к среде обитания.

Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Выявление о средах жизни, их условиях, об приспособленности организмов к различным условиям среды обитания . Понимать сущности и значения сред обитания для живых организмов. Обосновывать свойства различных сред для жизнедеятельности всех живых организмов. Применять знаний о средах и ее живых организмах в практической деятельности человека.

Р: Самостоятельно формулировать учебную проблему . Обзор информации по составлению таблицы. устанавливать причинно- следственные связи на основе материала урока П: анализ и сравнение сред и её обитателей, Вычитывать все уровни текстовой информации. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Учет мнений, координирование в выработки разных позиций.

Формирование научного мировоззрения о приспособленности организмов к различным средеам обитания.

03.10

1.4 (5)

Экологические фак-торы и их влияние на живые ор-ганизмы

1

Понятие экологического фактора. Группы экологических факторов: абиотические, био-тические, антропогенные

Определяют понятия : «экология» абиотические, био-тические, антропогенные.

Выявление знаний о группах экологических факторов и их влияния на живые организмы.

П: Преобразовывать информацию из одного вида в другую. Умение вести поиск необходимых сведений и информации, анализировать и оценивать её. Р: Работая по плану, сверять свои действия с целью. Контроль знаний с помощью ИКТ, теста. Смысловое чтение текста, выделение главного в виде схемы.

Осознание взаимосвязи в природе, понимают экологическую ответственность че-ловека на Земле. Подведение итогов изучения темы «Биология - как наука о живой природе»

Раздел 1. Клеточное строение организмов – 8 часов

10.10

1.1 (6)

Устройство увеличи-тельных приборов

1

Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа № 1 « Устройство лупы и рассматривание с еѐ помощью клеточного строения растений. Устройство микроскопа.»

Работают с лупой и микроскопом, Изучают устройство микроскопа, правила работы с микроскопом. Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Знакомство с устройством увеличительных приборов. Пользоваться увеличительными приборами.для выявления, что живые организмы имеют клеточное строение. Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель исследований объекта П Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. Подводить итоги работы, формулировать выводы. К: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Стремятся хорошо учиться, сориентированы на качественное получение образования. Стремление к познанию мира..

17.10

1.2 (7)

Строение клетки оболочка, цитоплазма, ядро,вакуоли

1

Лупа, микроскоп. Микропрепарат. Органоиды клетки. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро

Групповая, индивидуальная. Самостоятельная работа с учебником. Постановка проблемы.

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. Пользоваться увеличительными приборами. формируются понятия о строении клетки; учащиеся учатся готовить м/п чешуи кожицы лука. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель исследований клетки . развитие умений выполнять л/р по инструктивной карточке и оформлять еѐ результаты . Развитие умений выполнять л/р по инструктивной карточке и оформлять еѐ результаты . П: Распознавать и описывать части клетки, используя различные информационные ресурсы. Зарисовать клетку кожицы лука. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. К: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Осознавать потребность и готовность к исследовательской деятельности. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Самостоятельная работа по выполнению лабораторной формирует у учащихся мотивацию к познанию нового.

24.10

1.3 (8)

Особенно-сти строе-ния клеток. Пластиды

1

Строение клетки. Пластиды. Лабораторная работа № 3 «Пластиды в клетках листа элодеи»

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Сравнивают строение клеток разных организмов. Формируют представление о единстве живого

Формирование понятия о пластидах и хлоропластах; учащиеся учатся готовить м/п листа элодеи, Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их в тетради. Применять знания о процессах жизне-деятельности клетки в практических ситуациях.

П: Анализировать, сравнивать, выявлять в строении клетки, черты сходства и различия. Самостоятельно изготовить микропрепарат листа элодеи, шерсти или волоса животного, гриба. Зарисовать пластиды листа эллодеи. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы Р: развитие умений выполнять л/р по инструктивной кар-точке и оформлять результаты работы К: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе..

Формирование у учащихся мотивации к познанию нового.

07.11

1.4 (9)

Химический состав клетки. Неоргани-ческие и органиче-ские вещества

1

Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты).

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Демонстрируют опыт и определяют в процессе опыта наличие органических и неорганических веществ в пищевых продуктах.

Называть органические и минеральные вещества клетки, основные компоненты клетки. Объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки, приводят примеры.

Р : Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель изучения химического состава клетки. Составлять план решения проблемы. В диалоге с учителем сверять полученную информацию, исправлять ошибки. П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему «Химический состав клетки»).Уметь вести поиск необходимых сведений и информации, анализировать и оценивать ее. К: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии. Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

2 четверть

14.11

1.5 (10)

Процессы жизнедея-тельности в клетке

1

Процессы жизнедея-тельности : питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, ,раздражимость, движение цитоплазмы.

Выделяют существенные признаки процессов жизнед-ти клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки, объяснять их значение. Описывать сущность процессов, устанавливать взаимосвязь.

Р: Самостоятельно формулировать учебную проблему (отличия живого от неживого). Обзор информации по составлению таблицы. П: анализ и сравнение клеток растений, животных и грибов по строению и функциям. Вычитывать все уровни текстовой информации. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Учет мнений, координирование в выработки разных позиций. Формирование качества взаимопомощи.

Творческие задания « Как создавалась клеточная теория»; «Почему мы помним имена Р. Гука, А. Левенгука»

21.11

1.6 (11)

Деление и рост клеток

1

Деление клеток - основа размножения, роста и развития организмов.

Выделяют существенные признаки процессов деления клетки

Структурирует знания о способах деления клеток, раскрывает роль деления в жизни организмов

Р :Определять цель протекания процесса деления клеток, корректировать свои знания о процессах деления, осуществлять самоконтроль, оцениватьважность процесса деления; П::исследовать процессы деления клетки, анализировать протекание деления; умение работать с текстом и иллюстрациями учебника К :отвечать на поставленные вопросы, обсуждать их со сверстниками

Формирование у учащихся мотивации к познанию нового Осмысление важности для живых организмов процесса деления, формирование научного мировоззрения в связи с развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.

28.11

1.7 (12)

Ткани.

1

Понятие ткань в биологии. Виды тканей у растений.

Ознакомление с готовыми микропрепаратами растительных тканей. Работа с микроскопом, учебником. Сравнивать клетки разных тканей, представителей разных групп растений. Делать выводы на основе сравнения

Выделять, особенности и различия клеточного строения растительных тканей и их функций. Умение применять знания в практической деятельности человека.

Р: Самостоятельно сформулировать учебную задачу (проблему). Обзор информации по составлению таблицы. П: развитие умения работы с микропрепаратами, умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. К: Учет мнений, координирование в выработки разных позиций. Умение работать в паре .

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

05.12

1.8 (13)

Контрольно- обоб-щающий урок: тест по теме.

1

Систематизация и обобщение знаний по всей теме « Клеточное строение организма»

Модель-аппликация «Строение клетки» Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности клетки и объясняют их результаты Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Систематизируют и обобщают знания о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках; Умение работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки; .

П: Анализировать, сравнивать, выявлять в строении клетки черты сходства и различия. Самостоятельно изготовить микропрепарат листа элодеи, шерсти или волоса животного, гриба Р.: Составлять план решения проблемы «Почему клетка - живая?» Работая по плану, сверять свои действия с целью. Контроль знаний с помощью ИКТ, теста.

Формирование научного мировоззрения о по-знаваемости окружающего мира, его многоуровневой организации. Подведение итогов изучения темы «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»

Раздел 2. Многообразие организмов -17 часов (15+2)

Царство Бактерии – 3ч.

12.12

1.9 (14)

Классификация ор-ганизмов .

1

Основные систематические категории в биологии. Понятие «вид». Отличительные особенности царств организмов.

Выделяют существенные признаки представителей разных царств природы. Определяют принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классифицируют)

Учащиеся получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием « вид».

Презентация в Power Point, динамическое пособие по классификации П : развитие умений классифицировать живые организмы :находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; Р:осуществлять самопроверку, корректировать свои знания К :выражать свои мысли в ответах

Формирование научного мировоззрения о многообразии органического мира

19.12

2.0 (15)

Строение и многообра-зие бактерий.

1

Бактерии, особенности строения и жизнедея-тельности. Формы бактерий. Строение, питание,размножение бактерий. Образование спор. Разнообразие бактерий, их распространение.

Выделяют существенные признаки бактерий.

Знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием . Формирование понятия о формах и строении бактерий. Называть способы питании, процессе размножения и образования спор бактерий. Объяснять роль в природе бактерий как разрушителей органического вещества. Сравнивать сапротрофные и паразитические формы среди бактерий.

П: построение логической цепи рассуждений о процессах питания сапротрофов и паразитов. Р: задание «Найди в списке лишнего» .К: Самостоятельно организовывать учебное действие.

Осознание роли цианобактерий в накоплении кислорода на Земле; роли бактерий – сапротрофов в разложении растительного и животного опада

26.12

2.1 (16)

Роль бак-терий в природе и жизни че-ловека.

1

Роль бактерий в круговороте веществ в природе и жизни человека.

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

– определять роль в природе различных бактерий; – объяснять роль бактерий в круговороте веществ; – объяснять приспособления бактерий к среде обитания; – объяснять значение бактерий в жизни и хозяйстве человека. – понимать смысл биологических терминов; – использовать знания по теме при соблюдении правил повседневной гигиены;

Р:отбор информации; коррекция информации при контроле знаний и самоконтроль, -работа с текстом для ответа на вопросы; - диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. П: Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик бактерий. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. К:Умение слушать докладчика, презентовать материал, уметь доказывать свою точку зрения.

Формирование интереса к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Раздел 3. Царство грибов – 4 ч + 1

3 четверть

16.01

2.2 (17)

Общая характеристика грибов

1

Питание, строение, размножение грибов. Роль грибов в природе и жизни человека.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различают на муляжах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. .

– определять роль в природе различных групп грибов; – объяснять роль грибов в круговороте веществ. – объяснять значение грибов в природе и жизни человека. – понимать смысл биологических терминов; – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

Р:Целеполагание Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование П:Определение цели своего обучения Установление причинно-следственных связей адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения Анализирование информации (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков Структуирование информации, классификации живых объектов. Формирование целостного мировоззрения Умение формулировать выводы К: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации Отстаивать мнение

Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

23.01

2.3 (18)

Шляпочные грибы

1

Микология, гетеротрофы, грибница, мицелий, гиф, плодовое тело, спорангии, симбиоз, микориза. Грибы съедобные и ядовитые. Л/р №4 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Объясняют роль грибов в природе и жизни человека Приводить доказательства необходимости соблюдения мер по профилактике заболеваний вызываемых грибами.

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. – различать съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Р: отбор информации; коррекция информации при контроле знаний и самоконтроль, -работа с текстом для ответа на вопросы; - диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. П: Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик грибов. Анализировать, сравнивать, классифицировать грибы и явления симбиоза. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. К:Умение слушать докладчика, презентовать материал, уметь доказывать свою точку зрения.

Формирование интереса к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия; Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

30.01

2.4 (19)

Плесневые грибы и дрожжи

1

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа № 4 «Особенности строения мукора»

Наблюдают и выделяют особенности строения плесневых грибов и дрожжей, объясняют их роль в природе и жизни человека. Готовят микропрепараты, работают с микроскопом, соблюдают правила работы с микроскопом

– понимать смысл биологических терминов; – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; – объяснять значение плесневых грибов, дрожжей, в жизни и хозяйстве человека.

П:Определение цели своего обучения Структурирование информации. Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач Организация познавательной деятельности. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, классифицировать, готовить микропрепараты, представлять результаты работы классу. Р:умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа по заданному эталону К:умение работать в составе творческих групп

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов Личностное, жизненное самоопределение

6.02

2.5 (20)

Грибы – паразиты.

1

Грибы – паразиты. Многообразие. Роль в жизни человека.

определять роль в природе различных групп грибов- паразитов;

знакомство с грибами – паразитами, их строением и особенностями жизнедеятельности; выявляют их роль в природе и жизни человека. – объяснять роль грибов в круговороте веществ. – объяснять значение грибов в жизни и хозяйстве человека. – понимать смысл биологических терминов.

П :Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления симбиоза. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. К:Умение слушать докладчика, презентовать материал, уметь доказывать свою точку зрения. Самостоятельно организовывать учебное действие . Р:Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, работа с текстом для заполнения таблицы.

Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

13.02

2.6 (21)

Итоговый урок» Тестирование по теме « Бактерии. Грибы » .

1

Весь материал по темам «Бактерии. Грибы» в форме теста.

Работа с тестовыми заданиями .

Закрепление всех знания о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, их роли в природе и жизни человека.

П: развитие умений работы с тестовыми заданиями . К: Самостоятельно организовывать самоконтроль, умение анализировать свою работу.

Формирование у уча-щихся мотивации к познанию и научного мировоззрения

Раздел 4. Царство Растения – 9 ч

20.02

2.7 (22)

Разнообра-зие, распро- странение, значение растений.

1

Характеристика царства растений. Одноклеточные и многоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания расте-ний. Значение растений.

Выделяют существенные признаки растений. Различают на объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений, делать выводы на основе строения. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Объясняют роль различных растений в природе и жизни человека. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводя из одной формы в другую.

Познают многообразие растений, об их характерных признаках, высших и низших растений. Научатся устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания.

П: развитие умений выделять существенные признаки, сравнивать, анализировать ,делать выводы . Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, работа с текстом для заполнения таблицы осуществлять самопроверку, корректировать свои знания; К: умение работать в команде.

Формирование бережного отношения к растениям, воспитание экологической культуры; развитие ком-муникативных навыков.

27.02

2.8 (23)

Водоросли

1

Водоросли одноклеточные и многоклеточные. Слоевище, хроматофор, ризоиды. Зеленые, бурые, красные водоросли.

Выделяют существенные признаки водорослей. Различают на таблицах и гербарных образцах представителей водорослей. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

Выделение существенных особенностей в строении водорослей их значение в природе и жизни человека

П:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным критериям. Р:умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. К:Владеть письменной и устной речью на основе представления о тексте, как о продукте речевой деятельности. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Формировать экологическое мышление. Понимать строение водорослей,связанные со средой обитания. Применять знания о разнообразии и значении водорослей в практических ситуациях, приводить примеры их использования

5.03

2.9 (24)

Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Роль в природе и жизни человека.

1

Хламидомонада. Строение и жиз-недеятельность водорослей. Роль в природе и жизни человека

групповая Лабораторная работа №5 «Строение зеленых одноклеточных водорослей»

Проводить наблюдение, используя увеличительные приборы в процессе лабораторной работы. Обосновывать роль водорослей в водных экосистемах, значение фитопланктона.

П-выявлять характерные особенности состава и строения водорослей П- описывать и сравнивать представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей Р- фиксировать результаты наблюдения, делать выводы К- использовать информационные ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о практическом значении водорослей

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Уметь ценить природу мира, способствовать развитию природоохранительного и здоровье-сберегающего поведения.

12.03

3.0 (25)

Лишайники

1

Лишайники - симбиотические организмы. Многообразие и распространение лишайников.

Выделяют существенные признаки строения лишайников. Объясняют роль лишайников в природе и жизни человека. Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».

Учащиеся узнают о лишайниках как симбиотических организмах, их многообразии, строении, жизнедеятельности и роли в природе и жизни человека.

П: выявлять характерные особенности состава и строения лишайников; развивать умения работы с текстом и ил-люстрациями. Р: фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.

Формирование экологической культуры. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

19.03

3.1 (26)

Высшие споровые растения. Мхи.

1

Мхи. Отличительные особенности строения, многообразие и распространение. Лабораторная работа № 6 « Строение мха»

Работа с с природным материалом. Выделяют существенные признаки споровых растений. Различают на объектах представителей. Объясняют роль в природе и жизни человека

Проводить сравнение мхов с водорослями. Описывать строение мхов и выделять особенности. Учиться находить черты усложнения в строении; о приспособленности к различным средам обитания; способам распространения. Их роли в природе и жизни человека.

Презентация в Power Point. П- обобщать на основе выделения связи мхов с водорослями. Р- принимать и сохранять учебную задачу. К- адекватно воспринимать и передавать информацию о строении мхов; делать выводы о связи особенностей строения и размножения мхов ее средой обитания.

Уметь ценить природу мира, способствовать развитию и соблюдению природоохранного закона. Соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием. Оценивать значение болотных экосистем для биосферы. Воспитание бережного отношения к экосистемам болот.

9.04

3.2 (27)

Высшие споровые растения. Хвощи. Плауны. Папорот-ники.

1

Папоротниковидные – живые ископаемые Строение, многообразие, распространение. Лабораторная работа № 6 « Строение спо-роносящего хвоща или спороносящего папоротника»

Выделяют существенные признаки споровых растений. Различают на объектах представителей . Объясняют роль в природе и жизни человека.

Определять представителей отделов Папоротниковидные, Хвощевидные, плауновидные на натуральных объектах, рисунках. Описывать роль древних вымерших папоротникообразных в образовании каменного угля.

Р- сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о более прогрессивном строении папоротников, устанавливать особенности строения и размножения папоротников, хвощей и плаунов в связи с их средой обитания. К-фиксировать результаты наблюдений в виде схем и рисунков; использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о разнообразии папоротников, хвощей и плаунов

Воспитание бережного отношения к экосистемам. Понимать значимость папортниковидных. Знать роль папоротников в практической деятельности человека. Ученические презентации в Power Point .

4 четверть

16.04

3.3 (28)

Голосе-менные растения .

1

Общие черты строения голосеменных. Лабораторная работа № 7 «Строение хвои и шишек хвойных»

Комбинирован- ный

Знакомятся с характерными признаками и многообразием голосеменных растений; формируется понятие « семенные растения» . Объяснять общие черты семенных растений.

П: развитие умений выявлять характерные признаки отдела, сравнивать с предыдущими; объяснять преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор. К- фиксировать результаты наблюдений , анализировать и делать выводы. Р- устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функциями хвои.

Развивается представление о развитии и усложнении растений. Понимать значимость голосеменных растений в жизни человека и в природе.

23.04

3.4 (29)

Покрыто-семенные растения

1

Покрытосеменные растения. Особенности строения. Многообразие. роль в природе и жизни человека

Работа с учебником, заполнение схемы в печатной рабочей тетради. Контроль знаний: фронтальная беседа

Учащиеся выявляют характерные признаки и многообразие покрытосеменных растений; формирование понятий « побег», «цветок», «жизненные формы».

К: развитие умений коммуникативных навыков работы в команде.

Развивать представ-ление о развитии и усложнении растений.

30.04

3.5 (30)

Тест по теме « Царство Растений»

1

Весь материал по теме «Царство Растений» в форме теста .

Работа с тестовыми заданиями

Закрепляются все знания о строении и жизнедеятельности различных отделов растений, их роли в природе и жизни человека.

П: развитие умений работать с тестовыми заданиями индивидуально

Формирование у учащихся мотивации к познанию и научного мировоззрения .

7.05

3.6 (31)

Происхождение рас-тений.

1

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Начальные этапы развития растительного мира. Появление водорослей.

Определять методы изучения древних растений. Обосновать постепенное усложнение растительного мира.

Уметь самостоятельно выявлять основные этапы развития растительного мира на Земле.

Р: Составлять в группе план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно П: извлечение необходимой информации из прочитанного текста

Понимать эволюцию растений Формирование у учащихся мотивации к познанию и научного мировоззрения .

14.05

3.7 (32)

Основные этапы раз-вития рас- тительного мира

1

Основные этапы развития растительного мира: Выход растений на сушу. Происхождение высших споровых растений. Развитие семенных растений.

Определять значимость процесса фотосинтеза в развитии растительного мира

Сравнивать голосеменные и покрытосеменные растения. Определить преимущество покрытосеменных на Земле.

П: развитие умений работать с тестовыми заданиями индивидуально Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей между живыми

Развивать представление о развитии и усложнении растений

21.05

3.8 (33)

Контрольное итоговое тестирование за курс 5 класса

1

Контрольное обобщение знаний

Индивидуальная работа по карточкам и электронным тестам

Закрепляются все знания о строении и жизнедеятельности различных отделов растительного царства и особенностях их строения; о приспособленности растений к различным средам обитания и различным природным условиям.

П: развитие умений работать с тестовыми заданиями индивидуально К:осуществлять взаимоконтроль

1.Определять смысловое значение терминов и понятий. 2.Оценивать степень усвоенного материала по всему курсу у себя и своих товарищей.

28.05

3.9 (34)

Итоговый урок – игра «Ботаническое лото»

1

Контрольное обобщение знаний

Творческая и интеллектуальная работа в командах

Проверка знаний за весь пройденный материал « Бактерии, Грибы, Растения».

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать полученные знания.; умение находить и разделять по видам и группам растения в природе. К: определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом во время проведения практической работы, игры Р: Самостоятельно распределять группы растительных организмов на основные экологические группы, используя справочники, материал учебника и электронные ресурсы.

Соблюдать правила безопасного поведения в природе; во время проведения экскурсии. Формирование у учащихся мотивации к познанию и научного мировоззрения. Развивать представление о многообразии растений. Понимать значимость растений в их глобальной роли на планете Земля и Космоса. Воспитание бережного отношения к природе.

Итого: 34 часов

VII.Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Для реализации программного содержания в соответствии с Образовательной программой МОУ Судиславской СОШ используется учебно-методический комплект по биологии серии «Линия жизни» под редакцией В.В.Пасечника. 5-9 классы, издательство: «Просвещение»:

		УМК «Биология». 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. Состав УМК: Учебник. Биология. 5-6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В. Электронное приложение к учебнику. Биология. 5-6 классы. Рабочая тетрадь. Биология. 5 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Рабочая тетрадь. Биология. 6 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Уроки биологии. 5—6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
		УМК «Биология». 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Состав УМК: Учебник. Биология. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. / Под ред. Пасечника В.В. Электронное приложение к учебнику. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь. Биология. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Уроки биологии. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
		УМК «Биология». 8 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. Состав УМК: Учебник. Биология. 8 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника В.В. Электронное приложение к учебнику. Биология. 8 класс. (www.online.prosv.ru) Рабочая тетрадь. Биология. 8 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Уроки биологии. 8 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.
		УМК «Биология». 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и др. Состав УМК: Учебник. Биология. 9 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и др. / Под ред. Пасечника В.В. Электронное приложение к учебнику. Биология. 9 класс. (www.online.prosv.ru) Рабочая тетрадь. Биология. 9 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Уроки биологии. 9 класс. Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Линия жизни». Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Учебники биологии линии УМК «Линия жизни» сочетают в себе традиционный подход к изучению курса биологии и современные образовательные тенденции.

Системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы обеспечивают достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

В основу содержательной концепции курса положено формирование знаний о живой природе от первоначальных представлений о проявлении основных жизненных свойств — до общебиологических закономерностей через системное изучение различных групп организмов, в том числе человека.

Особенности линии УМК:

• Содержание учебников соответствует современному уровню биологической науки и учитывает её последние достижения.

• Структурно-содержательная модель учебника обеспечивает организацию учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности.

• Методическая модель учебника предлагает систему помощи в самостоятельной работе (модели действий, полезные советы, ссылки на дополнительные ресурсы) и построена на приоритете формирования предметных и универсальных учебных действий.

• Система заданий направлена на развитие познавательной, практической и творческой деятельности учащихся, готовности использовать полученные знания в разных жизненных ситуациях и для решения практических задач.

• Система вопросов и заданий содержит:

• разноуровневые вопросы и задания

• лабораторные и практические работы с чёткими инструкциями по их проведению

• задания с ориентацией на самостоятельный активный поиск

• задания на работу в сотрудничестве

• проектные и исследовательские работы

• задания, предусматривающие деятельность в широкой информационной среде, в т.ч. в медиасреде

Помимо учебника в состав каждого УМК входят:

• Электронное приложение к учебнику (ЭП) — методическое средство, обеспечивающее расширение образовательного пространства. Его назначение — предоставить возможность формирования предметных и общеучебных умений и способов деятельности в медиасреде.

• Рабочая тетрадь выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов по биологии в соответствии с требованиями ФГОС. Особое внимание в тетради уделено заданиям, предусматривающим разные формы учебной деятельности и формирование необходимых умений: анализ биологической информации, ее преобразование из одного вида в другой, выполнение практических заданий, наблюдений, лабораторных работ и опытов. Задания в тестовой форме помогут лучше подготовиться к будущей аттестации. Структура рабочей тетради соответствует поурочно-тематическому планированию и структуре учебника.

• Пособие для учителя раскрывает требования ФГОС и рассматривает достижение планируемых результатов, основные концептуальные идеи курса, содержит поурочные рекомендации.

• Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности содержится в рабочих программах. Структура рабочих программ соответствует требованиям ФГОС.

Дополнительная литература для учителя и обучающихся:

• Энциклопедия для детей. Биология, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001

• Энциклопедия для детей. Геология. Т.4, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001

• Энциклопедия для детей. География. Т.3, под ред. М.Д. Аксёновой – М.: Аванта, 2001

• Методическое пособие « Биология. Живой организм», 6 класс, М.: «Дрофа»,

Авторы: Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин, 2001 г.

• Методическое пособие « Активные формы и методы обучения биологии. Опорные

конспекты по биологии», М.: « Просвещение», 1999 г.

• Поурочные разработки по биологии « Бактерии. Грибы. Растения», 6 класс,

Автор. А.А. Калинина, М.: «ВАКО», 2005 год

• Методическое пособие « Предметная неделя по биологии в школе», авт.

К.Н. Задорожный, изд. « Феникс», Ростов-на-Дону, 2006 год

• Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.

• Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М.: Просвещение, 1989.

• Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл./ экспериментальный учебник. - М.: Вентана - Граф, 1993.

• Малеева Н.В., Чуб В.В.Биология: флора - 7 кл./ экспериментальный учебник. - М.: Дрофа, 1997.

• Генкель П.А. Физиология растений. - М.: Просвещение, 1985.

• Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 1997.

• Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М.: Просвещение, 1988.

• Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М.: Просвещение, 1990.

• Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.

• Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.

• Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.

• Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.

• Л.А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред. В.П. Иванова.- Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 190 с

• Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина, В.И. Белых.- М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56 с.

• Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2002.- 128 с.: ил.

• Е.Л.Жеребцова. ЕГЭ. Биология: теоретические материалы. - СПб.: Тригон, 2009. – 336 с.

• А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации- 2009: учебно - методическое пособие - Ростов н/Д: Легион, 2009.- 176 с.

• В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и В.А. Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.

• В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2004.- 160 с.

• А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.

• А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах.- М.: «ИЛЕКСА», 1998.- 104

• А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.

• А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей.- М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.- 258 с.: ил.

• В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.

• В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс.- М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

• Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас.- М.: « Росмэн», 1998- 88 с.

• С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология/ Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы.- М.: Мнемозина, 2000.- 206 с.: ил.

• Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./глав.ред. М. Д. Аксеонова - М.: Аванта+, 1998.-704 с.: ил.

• Я познаю мир: детская энциклопедия: миграция животных / автор А. Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

• Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

• Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил.

• Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф, 2004

• Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1985.

Интернет-ресурсыдля учеников и учителя

• www.bio.1september.ru

• www.bio.nature.ru

• www.edios.ru

• www.km.ru/educftion

Информационно-коммуникационные средства обучения (CD, DVD, медиаресурсы):

• 1.Презентации к урокам биологии по разделам:

• Бактерии, грибы, растения: строение клетки, ткани, признаки бактерий, значение бактерий, плесневые грибы и дрожжи, грибы – паразиты, строение хламидомонады, водоросли, мохообразные, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, разнообразие растений, химический состав растений, побег и почки, строение стебля, лист, цветок, соцветия, плоды, подземные побеги, испарении, фотосинтез, классификация растений и т.д.

• 2.Электронные версии игр:

• «Растения», «36 вопросов», « И пух, и перо», « Животные», «Птицы», «Определи класс членистоногих», «Морские животные», «Интересное о человеке», игра по экологии, кроссворд «Антропогенез», «Организм и среда обитания».

• 3.Электронная версия тестовых заданий для подготовки к ГИА и ЕГЭ.

Технические средства обучения

• компьютер, проектор, экран

Учебно-практическое оборудование и учебные пособия

• таблицы по всему курсу биологии, коллекции гербарных экземпляров, микроскопы, лупы, микропрепараты.

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Требования к уровню подготовки выпускников

Раздел 1. Живые организмы 5-7 классы

Выпускник научится:

• характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел 2. Человек и его здоровье. 8 класс

Выпускник научиться:

• Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• Применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников; последствия выявления факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• Использовать на практике приёмы оказания первой медицинской помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• Выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• Реализовывать установки здорового образа жизни;

• Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел 3. Общие биологические закономерности. 9 класс

Выпускник научиться:

• Характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• Владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту
5а
5б